顏良衛(wèi)

近幾年，高中語文教學(xué)課程改革不斷深入，不同教學(xué)方式和教學(xué)理念得到廣泛應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用尤為廣泛。這種方式對學(xué)生運用能力高度重視，同時幫助學(xué)生在實踐中對知識進行充分驗證，且能夠充分滿足高中階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，將這一內(nèi)容引入到高中語文教學(xué)課堂中去，能夠起到事半功倍的效果，以下是筆者對高中任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式的一些建議。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文的課堂導(dǎo)入

高中語文教師對任務(wù)進行導(dǎo)人，此后向?qū)W生介紹要想完成這一任務(wù)，需要掌握的知識。教師設(shè)定的任務(wù)要具備一定實際意義，對任務(wù)進行引入，需遵循從簡到繁和從易到難的原則，確保首尾相互連接，同時設(shè)定的任務(wù)需要求由多個小任務(wù)共同完成。對任務(wù)進行導(dǎo)入，主要是為了激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的興趣，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以多利用多媒體技術(shù)，對所學(xué)內(nèi)容通過圖像、影音等方式展示給學(xué)生。為學(xué)生設(shè)定實訓(xùn)模擬環(huán)境，以作文寫作要求為依據(jù)，模擬場景，讓學(xué)生在這一假設(shè)的情境中進行作文的寫作，實現(xiàn)對作文要求的理解，強化寫作技巧的應(yīng)用。為學(xué)生開展課外實訓(xùn)環(huán)境，例如為學(xué)生布置一則新聞報道稿件，教師為學(xué)生講解一些新聞寫作過程中應(yīng)注意的格式及其他注意事項，具體授課過程中，教師也可以導(dǎo)入一些相關(guān)問題：“你曾采訪過什么人？采訪過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題”等。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文的補苴罅漏

作文寫作過程中，關(guān)鍵詞的使用，含義具備多個層次。高中作文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷補苴罅漏，促使作文中使用的關(guān)鍵詞內(nèi)涵不斷豐富，從而對作文中心內(nèi)容進行充分了解。換句話說，對相關(guān)詞匯做出深入剖析，能夠幫助學(xué)生明確作文中闡述的核心內(nèi)容是什么。以“懶不是人類之光”這一論題為例，學(xué)生必須明確“懶”和“人類之光”兩者的含義，要求學(xué)生明確這一論題想要說明什么道理。如“人類之光”，主要指的人性的精神品質(zhì)，而“懶”則是精神層面的一種特點，從而帶來新的價值，因此“懶”也可以是“人類之光”。任務(wù)驅(qū)動型高中作文教學(xué)可以應(yīng)用這一方式，促使作文論證觀點更具說服力。

三、任務(wù)驅(qū)動型作文立意能力的提升

1.聯(lián)想

當(dāng)高中生處于作文備考階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，這種方式是提升立意的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對立意的提升起到積極作用。對任務(wù)驅(qū)動型作文立意時，結(jié)合已有材料，幫助學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，從而幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)驅(qū)動型作文，促使學(xué)生寫作能力得到進一步提升。此外，語文教師需進一步加強對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對論題的分析能力。

例如“根據(jù)下面的對話，寫一篇話題作文。車輪質(zhì)問方向盤：“你為什么老是束縛我的自由？”方向盤說：“要想隨心所欲，那只有滾到邪路上去！”針對這一作文題，教師引導(dǎo)學(xué)生對這一段話進行聯(lián)想，充分了解這段話的深層含義，充分明確這一話題的立意。

2.分析

為了進一步提高學(xué)生立意能力，需高度重視培養(yǎng)學(xué)生論題分析能力，這也是提高學(xué)生立意能力的基礎(chǔ)性內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，教師結(jié)合作為實際寫作需要，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行充分分析，明確認(rèn)識之后，再進行整篇文章的構(gòu)想。通過這種方式，可以幫助學(xué)生有效明確任務(wù)驅(qū)動型作文的立意，促使作文的可讀性得以提高。

例如：以“誠信”為論題，進行作文寫作，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析誠信體現(xiàn)在哪些方面，可以從生活中找出哪些例子進行距離論證。教師可以為學(xué)生設(shè)定情境，如日常購物過程中，金錢交易方面的情境；朋友之間交往所涉及到的誠信問題等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中產(chǎn)生了一定的寫作靈感，并結(jié)合這些內(nèi)容，構(gòu)思出作文的大框。對于學(xué)生寫作能力的提升具有較大幫助。

3.概括

實施任務(wù)驅(qū)動作文教學(xué)，語文教師幫助學(xué)生提升概括能力，明確作文寫作的宗旨。從而確定作文立意。高考作文備考階段，教師向?qū)W生明確作文立意的目標(biāo)，和給出材料進行緊密結(jié)合，對材料做出進一步分析，從而促使學(xué)生寫作能力得到有效提升。

例如：材料中給出“河流有河流的源頭，生命有生命的源頭，情感有情感的源頭，歷史有歷史的源頭，現(xiàn)狀有現(xiàn)狀的源頭……”教師引導(dǎo)學(xué)生對這一材料背后的主旨進行高度概括，然后結(jié)合所概括的內(nèi)容進行延伸，突破材料，深入到其他領(lǐng)域中，進而進行寫作。

總之，任務(wù)驅(qū)動型高中語文教學(xué)，教師要充分注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這不但要求學(xué)生對寫作技巧進行靈活引用，同時要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解給出材料的目的和立意，只有這樣才能保障學(xué)生寫出的作文“不跑題”。此外，高中作文教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢，不但要結(jié)合教學(xué)本身特點，同時還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。endprint