張志強(qiáng)

作文教學(xué)，是我們很多語文教師一個較為迷惘的話題，因?yàn)楝F(xiàn)行的高中語文教學(xué)中既沒有一套系統(tǒng)的作文教學(xué)教材，也沒有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。于是乎，我們不少語文老師的作文教學(xué)也往往是隨意散漫，缺乏目的性和系統(tǒng)性。自然，學(xué)生的寫作水平能否提高，也只有“隨緣”“靠天”了。

我想，就現(xiàn)實(shí)情況而言，緊扣教材，充分利用文質(zhì)兼美的教材課文進(jìn)行作文教學(xué)，把作文教學(xué)與訓(xùn)練融入課文講解之中，或許是一種行之有效的作文指導(dǎo)方法。

一、統(tǒng)觀單元整體，合理安排教學(xué)順序

現(xiàn)行^教皈高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，基本上是按體裁的不同編排的。一般來說，一個單元的教學(xué)目的即為掌握此類文章的閱讀方法和寫作技巧。為此，我認(rèn)為，個性化的教學(xué)可根據(jù)自己的需要，結(jié)合寫作教學(xué)的要求，合理調(diào)整篇章教學(xué)順序，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

如現(xiàn)行人教版高中語文教材必修二第一單元為寫景抒情散文單元，本單元文章文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)容豐富，寫作技巧多樣而明朗，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景類散文的好教材。學(xué)生要寫好此類文章，首先必須明確如何選取景點(diǎn)，合理展開，以全方位、多角度、立體式地展現(xiàn)景物。

因此，我教學(xué)此單元時，先教第二課《故都的秋》。在學(xué)生回答“作者是怎樣展示故都的秋的”這一問題時，穿插寫景的方法教學(xué)：“選取不同景點(diǎn)法”和“多種感官結(jié)合法”。明確要凸顯景物的特點(diǎn)，必須選取一些具有代表性的景點(diǎn)，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多方面的感覺，以全面展示景物特征。

接著教學(xué)第三課《囚綠記》，在學(xué)生對“這篇文章為何寫得如此感人”這個問題的思索與討論中，掌握抒情的技巧——細(xì)節(jié)刻畫和敘議結(jié)合。

然后教學(xué)第一課《荷塘月色》，在學(xué)生背誦完文章第三第四段，驚嘆于文章的語言美時，明確比喻、擬人等修辭的妙用，從而也明確了形象化的寫作技巧。

最后，總結(jié)第一單元，讓學(xué)生歸納總結(jié)本單元的寫作方法，并探討如何結(jié)合生活寫好寫景抒情散文。

這樣的安排，能幫助學(xué)生從“寫作內(nèi)容→寫作技巧→語言運(yùn)用（形象生動）→總體安排”這一順序全面系統(tǒng)地掌握寫景抒情散文的寫作方法，有助于他們寫作水平的提高。

二、選取一點(diǎn)。重點(diǎn)感悟

編入教材的文章，文質(zhì)優(yōu)美，融入了多種值得借鑒的寫作技巧。但我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，我們不必做到面面俱到，只要選取其中一處有實(shí)用價值的寫作技巧，和學(xué)生細(xì)細(xì)研磨、感悟，從而掌握它。如《荷塘月色》，是一篇少有的美文，在寫作上值得借鑒的實(shí)在太多了，但我在講課中著重截取一點(diǎn)，即三、四段中的修辭，在學(xué)生反復(fù)朗讀成誦的基礎(chǔ)上琢磨其語言美，掌握比喻、擬人、通感等修辭的妙用和寫作方法。

三、緊扣文本，進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練

學(xué)生欣賞完一段優(yōu)美文字，掌握了一個行之有效的寫作技巧，內(nèi)心就產(chǎn)生了寫作的沖動，也想“牛刀小試”。為此，我們教師應(yīng)充分利用這一契機(jī)，給他們一個展示自己的平臺。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，寫作方法掌握后，應(yīng)立即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生就這一寫作方法，進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，當(dāng)場檢測自己的學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)《荷塘月色》時，學(xué)生掌握完了三、四段的修辭后，立即給了學(xué)生兩個題目——“朝霞滿校園”“幕色中的英語角”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫一個100字左右的描寫片斷。學(xué)生寫完后，再借助互助學(xué)習(xí)小組，評出八、九篇寫得好的文段，老師當(dāng)場朗讀并點(diǎn)評，給學(xué)生以成就感。這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，有利于他們寫作水平的提高。

四、改寫仿寫，增強(qiáng)語言美的途徑

目前的中學(xué)生作文，語言大多生澀，枯燥，缺乏美感。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，如能借助教材，尤其是詩歌讓學(xué)生對其進(jìn)行改寫或仿寫，無疑是一種增強(qiáng)作文意蘊(yùn)的好方法。

如我教學(xué)《再別康橋》，在圖片展示、閱讀欣賞、配樂朗誦后，就要求學(xué)生用散文的筆法改寫詩歌中自己喜歡的語段。在學(xué)生動筆之前，我先改寫詩歌中的第二節(jié)，之后用多媒體播放和此節(jié)有關(guān)的圖片，在配樂中朗誦我改寫的語段，給學(xué)生以示范，同時也激起了學(xué)生改寫的欲望。之后，讓學(xué)生推薦出改寫得較好的作品，讓作者也上來在圖片和音樂中朗誦他們的作品。這堂課，收效極好。

五、走出課堂，走向生活

“生活是最好的老師”。語文教學(xué)也應(yīng)深入到生活中去。課堂教學(xué)中獲得的寫作經(jīng)驗(yàn)，有時很有必要深入到生活中加以鞏固，獲取升華。

如我在教學(xué)《我的空中樓閣》時，讓學(xué)生掌握了“定點(diǎn)換位”和“定點(diǎn)換景”這兩種觀察方法后，就讓學(xué)生走出課堂。先要求學(xué)生從校園的各個角度觀察新教學(xué)樓，寫下觀察所得；然后登上教學(xué)樓五樓，站在上面觀察校園的各處景致，寫下觀察所得。

當(dāng)學(xué)生把教材整理后，交上來的作文，內(nèi)容空前豐富，感悟也很獨(dú)到，教學(xué)效果很好。endprint