柳榮春

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來以及核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教學需要與時俱進，展開新一輪的教學創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量和效果。對此，文章結(jié)合教學實例，從三方面入手探討高中物理教學的創(chuàng)新要點，以期為廣大同仁提供有益思考。

關鍵詞：高中物理；教學創(chuàng)新；要點探究

教育新常態(tài)下，如何充分發(fā)揮信息技術的教學作用，進一步挖掘教師與學生的主體潛能，構(gòu)建多維互動、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高效物理課堂，實現(xiàn)高中物理教學的常態(tài)化創(chuàng)新，促進學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，已經(jīng)成為當前高中物理教學改革的重點，也是需要廣大教學者深入思考與探究的重要課題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

物理學科作為典型的自然科學，與社會生產(chǎn)和生活有著緊密聯(lián)系，物理概念與原理通常是對自然現(xiàn)象的本質(zhì)剖析與規(guī)律升華，但物理知識抽象深奧，邏輯性強，而自然現(xiàn)象直觀形象、生活性強。因此，在高中物理教學實踐中，教師要注重物理知識的生活化挖掘，打破以往單向理論灌輸?shù)恼n堂局面，采取有效措施增加課堂趣味性，以調(diào)動學生物理課堂參與積極性。對此，高中物理教師要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，結(jié)合教學實際和學生實際，精心創(chuàng)設生活化教學情境，以生活實例為切入點，拉近學生與物理知識間的距離，充分激發(fā)學生物理學習的興趣。

例如，在進行“摩擦力”教學時，筆者利用多媒體以視圖的形式為學生呈現(xiàn)了一組生活中常見的摩擦力現(xiàn)象，包括自行車剎車、手洗衣服、抹布擦玻璃等，由此讓學生對摩擦力原理形成初步的感性認知。這種生活化情境的創(chuàng)設，不僅有效激發(fā)了學生物理探究的欲望，而且豐富了教學手段和形式，讓學生充分意識到摩擦力在生活中重要的應用價值，并學會用摩擦力知識解釋常見生活現(xiàn)象，進而為后續(xù)有關摩擦力影響因素、摩擦力增減方法等知識的學習奠定堅實基礎。

二、微課優(yōu)化，提高效率

微課作為全新的教學模式，具有非常重要的應用價值和現(xiàn)實意義，不僅能夠增強教學的趣味性，營造輕松愉悅、活潑生動的課堂氛圍，而且能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學習效率和教學質(zhì)量。對此，在高中物理教學實踐中，教師要結(jié)合實際，靈活運用微課優(yōu)化教學，積極引導學生展開獨立探究與合作學習，加深學生物理知識的內(nèi)化與遷移，促進學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體來講，教師可利用微課對教學重難點進行分解，每個視頻只針對性地闡述一個重點或難點，幫助學生加深理解、明確內(nèi)涵。此外，學生可結(jié)合自身實際，有選擇性地觀看微課，自主把控節(jié)奏，充分滿足自身個性化學習需求，并實現(xiàn)查漏補缺、高效預習、突破難點的學習目標。

例如，在進行“彈性勢能”教學時，筆者結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際確定教學重難點：探究彈性勢能表達式的過程與方法，了解微分與積分思想的物理學效用是教學重點；而強化邏輯推理思維，并在微分與積分思想指導下了解變力做功是教學難點。隨后筆者將相關知識點進行微視頻處理與呈現(xiàn)，并充分展示生活中撐竿跳高、機械彈簧、拉弓射箭等現(xiàn)象，引出問題，讓學生對彈性勢能形成初步認知，并進一步明確學習方向。微課教學能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓學生學習有了更強的自控性，既可以自主觀看，又可以合作探究，進而提升學生自主探究、合作學習的意識，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的基礎上全面提高學習效率。

三、探究實驗，綜合提升

在高中物理教學實踐中，自主探究與合作探究是打造高效課堂的有效路徑。所以，高中物理教師要采取有效措施，積極推進學生探究學習自主性的提高。眾所周知，調(diào)查研究是物理學發(fā)展的核心驅(qū)動要素，也是物理學習中最關鍵的環(huán)節(jié)，而調(diào)研效果的好壞則完全取決于教學主客體探究意識的強弱。也就是說，在高中物理教學實踐中，為了培養(yǎng)和提高學生調(diào)研能力，教師要以學生差異和教學創(chuàng)新為出發(fā)點，以教學內(nèi)容為根本依托，以學科前沿動態(tài)為重要契機，以實驗探究為媒介，拓展學生物理認知范圍，豐富學生物理知識體系，激發(fā)學生各領域的物理興趣，促進學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。

例如，在進行“電流作用”教學時，筆者針對不同層次的學生設計了不同的實驗課題。當學生結(jié)合自身實際選擇最佳課題后，筆者組織學生以小組形式展開實驗設計和探究，并為學生提供包括設備材料、現(xiàn)有成果、專業(yè)知識、實驗技巧等方面的支持，在確保實驗探究安全、規(guī)范、有效的基礎上，確保每位學生都能有所收獲、有所提升。

綜上所述，為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代發(fā)展，高中物理教師必須與時俱進，加強創(chuàng)新與實踐，以確保高中物理教學創(chuàng)新常態(tài)化發(fā)展。這就要求教師不僅要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，靈活創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，而且要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教與學的效率，同時要充分挖掘探究實驗的價值，打造多維互動課堂，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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