楊英蕾

幼兒間的相互交往是建立在其語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上的。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在相互交流的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的條件和環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有想說(shuō)的欲望。

一、師生交流互動(dòng)，給幼兒敢說(shuō)的鼓勵(lì)

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師是他們最親密的伙伴，平時(shí)有很多可以交流的機(jī)會(huì)。但是在很多情況下，教師說(shuō)的多，幼兒是聽(tīng)眾，“是”或“不是”是幼兒說(shuō)的最多的詞。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中，也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出“對(duì)不對(duì)？”“高興嗎”等問(wèn)話，幼兒順從地附和回答“對(duì)！”“高興！”等，這時(shí)，幼兒的回答一點(diǎn)意義也沒(méi)有。在這里，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”。久而久之，幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)的“機(jī)器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了，幼兒的語(yǔ)言能力被阻礙了，幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制。

教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴。幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答。和孩子交流時(shí)，我的問(wèn)題通常會(huì)改為：“你們覺(jué)得怎么樣？你們認(rèn)為呢？”當(dāng)有很多孩子躍躍欲試想回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)告訴他們：“每個(gè)人要說(shuō)得不一樣，別人說(shuō)過(guò)的你就不要說(shuō)了……”這時(shí)，他們會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來(lái)。假如你把遇到的困難或要解決的問(wèn)題拋給幼兒，他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來(lái)。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

二、生生交流。讓每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)

平時(shí)，經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：自由活動(dòng)時(shí)，孩子們之間會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，他們說(shuō)的是些什么呢？有的在討論一本大家都喜歡的漫畫書，有的在講媽媽給我買了一條漂亮的新裙子，有的甚至邊畫畫邊自言自語(yǔ)……老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，就連平日里不善言辭的孩子，此刻也是個(gè)話匣子。哦，原來(lái)孩子們之間會(huì)有說(shuō)不盡的話題，只要老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)做個(gè)有心人。教師要適時(shí)地創(chuàng)造和抓住這些契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛(ài)的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。在孩子們看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言，并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過(guò)自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，留給他們自由交流的時(shí)間，或分成小組討論，或兩人結(jié)伴交流，讓他們嘗試交流的快樂(lè)。

三、設(shè)置情節(jié)和環(huán)境。讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往?！庇變河性捳Z(yǔ)權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。”幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，如游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)等等，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

兒童的世界到處充滿著美的色彩和美的感受，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫、愛(ài)制作，激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)是每個(gè)幼兒的最好去處，在這里，他們樂(lè)此不疲，教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。帶著幼兒去公園，讓他們走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。孩子們會(huì)像小鳥般快樂(lè)，他們滿草地里找西瓜蟲、狗尾巴草，和同伴說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇的東西。帶著孩子們逛逛超市，讓他們了解自己的生活，自己參與社會(huì)實(shí)踐。孩子們?cè)诔欣锵褚恢恢恍÷槿福瑖\嘰喳喳，議論紛紛。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭，教師設(shè)計(jì)了一次關(guān)于動(dòng)畫片的活動(dòng)：化妝舞會(huì)?；顒?dòng)中給孩子展示了富有童真、童趣的動(dòng)畫片片段，準(zhǔn)備了形象逼真的道具、服裝，讓每個(gè)幼兒在人情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言。

四、重視家長(zhǎng)與幼兒的語(yǔ)言交流。讓幼兒會(huì)說(shuō)

在現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語(yǔ)表達(dá)：孩子們?nèi)鄙倭伺c其他孩子的交往與溝通，回家后只能關(guān)在自己家中小小的天地里；父母、長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，溺愛(ài)過(guò)多，生活上包辦代替，行動(dòng)上過(guò)多束縛；家長(zhǎng)工作繁忙，沒(méi)有機(jī)會(huì)與孩子交流；還有許多家長(zhǎng)習(xí)慣把一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的“聽(tīng)話”，越是聽(tīng)話的孩子，越是好孩子……這些無(wú)形中剝奪了孩子思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、不合群等，這樣就會(huì)阻礙幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

家庭中家長(zhǎng)以身作則地與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，溫馨、祥和的氛圍，讓孩子樂(lè)意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求他用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。家長(zhǎng)與幼兒的平等對(duì)話是提高孩子語(yǔ)言交流的重要環(huán)節(jié)之一。在家庭中，可進(jìn)行親子閱讀，親子游戲等。孩子在與家長(zhǎng)的交流中，會(huì)潛移默化地感染語(yǔ)言的力量，孩子會(huì)在圖書的熏陶中豐富自己的語(yǔ)言，孩子會(huì)在游戲中體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，讓家長(zhǎng)更真實(shí)地觀察、了解自己的孩子，體會(huì)和孩子在一起的快樂(lè)，真切地認(rèn)識(shí)到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往。讓每位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，孩子的語(yǔ)言交流能力提高了，可以極大地增強(qiáng)孩子的自信心。只有家庭中氣氛和諧、幸福、快樂(lè)，孩子才放得開(kāi)自己，敢于表現(xiàn)自己。endprint