雷建清

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以采用生活化教學(xué)的方式，在教學(xué)中利用學(xué)生熟悉的事物拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離?；诖?，文章通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建設(shè)策略，讓數(shù)學(xué)知識連接生活，讓學(xué)生返璞歸真，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；建設(shè)策略

一、對教學(xué)方法進(jìn)行改變，設(shè)計生活情境

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中可以看出，很多學(xué)生都不能集中注意力，對學(xué)習(xí)有一定的排斥心理。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師單一的教學(xué)方式，致使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到調(diào)動。因此，教師要積極地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和更新，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們你們敢自己單獨進(jìn)行購物嗎？”學(xué)生：“敢！”接著教師再問：“那如果老師給你們132元錢，讓你們單獨去采購班會活動要用的小音箱，小音箱的價格為85元錢，你們能夠順利完成任務(wù)嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答：“我能！”教師再問：“那你們算一算要找回多少錢？當(dāng)你們拿給售貨員100元的時候，你們的身上還剩了多少錢？售貨員又應(yīng)該找給你多少錢呢？”利用學(xué)生熟悉的生活場景，可以較快地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)得更為積極主動。

二、運用生活化語言教學(xué)，降低理解難度

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行教學(xué)。利用生活化的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地理解數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，在知識的傳授不受影響的前提下，加工和修飾數(shù)學(xué)語言，使其通俗易懂，降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教學(xué)《簡易方程》一課時，教師可以用這樣的語言對問題進(jìn)行描述：“奶奶家里養(yǎng)了一些小兔和小雞，可是奶奶的年齡大了，忘了她各養(yǎng)了幾只小兔和小雞，只記得一共有12個頭，30只腳，你們能幫奶奶算一算嗎？”問題一提出，學(xué)生就開始積極地思考，爭先恐后地將自己的答案講出來，這時候教師就可以對他們的解法進(jìn)行點評，并將方程的知識點導(dǎo)入進(jìn)來。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識是服務(wù)于生活的，它和生活有著密切的聯(lián)系。

三、數(shù)學(xué)知識生活化實踐應(yīng)用，強化學(xué)生實踐能力

有效的學(xué)習(xí)不僅在于理解、吸收知識內(nèi)容，更為重要的在于內(nèi)化并應(yīng)用知識內(nèi)容?，F(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的落腳點與源頭，通過生活實踐應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體方法，同時通過實踐可以幫助學(xué)生深化知識印象。在實際教學(xué)過程中，教師可以嘗試在教學(xué)完成之后，把提前設(shè)計好的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化問題提出來，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。例如，在教學(xué)完《長方形和正方形的周長》一課時，教師可以在課后設(shè)計一些測量作業(yè)，讓學(xué)生去測量生活中熟悉的事物；教師在完成《長方體和正方體的表面積》教學(xué)以后，可以安排學(xué)生分別測量自己桌面的長寬，并計算對應(yīng)的面積。學(xué)生在熟悉的生活中去進(jìn)行實踐，不僅能夠有效鍛煉實踐能力，同時能夠感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，并且在實踐的過程中能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)一步加深知識的印象。

四、作業(yè)設(shè)計生活化，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán)，有利于學(xué)生對知識的鞏固。因此，教師在布置家庭作業(yè)時要選取學(xué)生熟悉的生活場景，便于調(diào)動他們的參與熱情。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，教師可以以小故事的形式來布置家庭作業(yè)。對學(xué)生而言，作業(yè)不再是枯燥、無聊的事了。教師可將關(guān)于分?jǐn)?shù)的作業(yè)設(shè)計為小故事：“小明有一塊餅，他將餅分給了三個好朋友，小李得到了1/3，小紅得到了2/6，小張得到了3/9，那么，小明自己還有多少餅?zāi)?？想一想，四人中誰的餅最多？”通過這樣的練習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生從原來的怕做作業(yè)到積極完成作業(yè)，還能使其更好地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅僅是新課改后的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，更是時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進(jìn)，將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知特點相結(jié)合，運用各種生動形象、豐富有趣的生活化教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、形象化。

參考文獻(xiàn)：

[1]江同生.例談小學(xué)數(shù)學(xué)圖形生活化教學(xué)策略實踐[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬刊），2016（8）：156-157.

[2]張曉東.貼近生活，突破傳統(tǒng)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)略談[J].新課程（上旬刊）， 2017（2）：46-47.endprint