梁紅

20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)視唱練耳教學(xué)研究文獻(xiàn)述評(píng)

梁紅

文章以20世紀(jì)80年代以來(lái)發(fā)表在全國(guó)九所音樂(lè)院校學(xué)報(bào)上的視唱練耳論文為研究對(duì)象，將其進(jìn)行整理、綜述，以便于學(xué)界了解近幾十年視唱練耳的研究成果，及時(shí)把握學(xué)科理論前沿，確立未來(lái)研究方向，筆者結(jié)合已有文獻(xiàn)對(duì)視唱練耳的教學(xué)和研究進(jìn)行了再思考。

視唱練耳；教學(xué)；研究文獻(xiàn)；述評(píng)

引言

近年來(lái)，視唱練耳這門學(xué)科也和其它學(xué)科一樣發(fā)展很快。從2001年首次在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)“全國(guó)高等院校基本樂(lè)科理論與教學(xué)專題學(xué)術(shù)研討會(huì)”開(kāi)始，全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議一直延續(xù)至今。每次會(huì)議音樂(lè)院校的學(xué)者們都提交了大量的論文，同行們各抒己見(jiàn)，展示了多層次的理論研究成果和新的教學(xué)方法，提出了很多具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究課題，但由于會(huì)前缺少對(duì)已有相關(guān)研究成果的總結(jié)與梳理，不可避免地出現(xiàn)了對(duì)已經(jīng)有結(jié)論的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)性探討。全國(guó)的同行專家及與會(huì)代表達(dá)成了共識(shí)，一致認(rèn)為：更縝密完善的體系是視唱練耳學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。原樣重復(fù)意味著浪費(fèi)，學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值在于創(chuàng)新，“沒(méi)有舊說(shuō)的比較新說(shuō)從何談起？對(duì)作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)將自己的行為自覺(jué)地融入到某一學(xué)術(shù)體系中去，并使之成為其中的一部分。①蔡際洲：《音樂(lè)學(xué)術(shù)論文中的重復(fù)現(xiàn)象》,《黃鐘》2001年第2期,第66-70頁(yè)。”要使視唱練耳這門學(xué)科得以完善，形成體系，必須將已有的資源，即研究的成果進(jìn)行分類整理，成為相對(duì)清晰、完整、詳實(shí)的資料庫(kù)和數(shù)據(jù)信息庫(kù)，便于研究者用開(kāi)闊的視野，客觀地分析、研究，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，筆者首先將20世紀(jì)80年代以來(lái)發(fā)表在九大音樂(lè)院校學(xué)報(bào)上關(guān)于視唱練耳的學(xué)術(shù)論文目錄進(jìn)行了分類整理，在此基礎(chǔ)上，對(duì)部分有代表性的文章進(jìn)行了評(píng)述，并結(jié)合視唱練耳的理論研究現(xiàn)狀，對(duì)本學(xué)科亟待引起關(guān)注、需要進(jìn)一步深究的方面，提出了自己的看法。

一、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

筆者檢索整理了自1980年(1980年以后創(chuàng)刊的期刊則從創(chuàng)刊開(kāi)始)至2016年發(fā)表在九所音樂(lè)院校學(xué)報(bào)上有關(guān)視唱練耳學(xué)科的論文共計(jì)282篇。九所音樂(lè)院校的學(xué)報(bào)分別為《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)音樂(lè)》《音樂(lè)藝術(shù)》《黃鐘》《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《交響》、《音樂(lè)探索》《樂(lè)府新聲》《音樂(lè)學(xué)習(xí)與研究》，主要內(nèi)容包括節(jié)奏節(jié)拍、教學(xué)法、分級(jí)教學(xué)、電腦教學(xué)、現(xiàn)代音樂(lè)、書評(píng)、翻譯文獻(xiàn)等。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表。

縱觀文獻(xiàn)，視唱練耳學(xué)科由于本身的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，決定了應(yīng)用理論和應(yīng)用基礎(chǔ)理論所占比例很大，從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，針對(duì)具體教學(xué)的研究文獻(xiàn)最多。節(jié)拍和節(jié)奏類的文獻(xiàn)也屬于教學(xué)一類,但由于這類文獻(xiàn)比較集中,且類別比較清晰，所以單獨(dú)列舉出來(lái)。

視唱練耳是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，所以學(xué)科理論更多體現(xiàn)在教學(xué)上。由于視唱練耳的涉及面廣，又使得視唱練耳的教學(xué)法體現(xiàn)在方方面面。因此，關(guān)于教學(xué)本身的研究形成了本學(xué)科理論文獻(xiàn)的主要部分，在此主要針對(duì)相對(duì)集中的教學(xué)研究進(jìn)行綜述。

表 文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)表（合計(jì)：282篇）

二、教學(xué)法研究評(píng)述

從整個(gè)教學(xué)研究類文獻(xiàn)來(lái)看，關(guān)注的焦點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：視唱練耳的學(xué)科理論建設(shè)、視唱練耳教學(xué)方案、音高系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、師范類視唱練耳教學(xué)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練、視唱練耳與其它學(xué)科的交緣、音準(zhǔn)問(wèn)題探討、和聲聽(tīng)覺(jué)分析與訓(xùn)練、視唱作品分析探討、視唱的方法、音色探討等等。下面就部分有一定代表意義的文獻(xiàn)作簡(jiǎn)要?dú)w納。

1.關(guān)于學(xué)科理論

本文主要探討的是關(guān)于教學(xué)法的理論文獻(xiàn)，之所以把學(xué)科理論放在首位，是因?yàn)槔碚搶?duì)教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。本學(xué)科需要自身的理論作為教學(xué)的有力支撐。學(xué)科理論是指導(dǎo)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)科理論方面共有21篇文獻(xiàn)，代表作有《要加強(qiáng)視唱練耳學(xué)科的理論建設(shè)》②任志琴：《要加強(qiáng)視唱練耳學(xué)科的理論建設(shè)》,《交響》1995年第1期，第44-45頁(yè)。，文中提出了一個(gè)值得共同探討的問(wèn)題，如何從音樂(lè)各個(gè)學(xué)科與視唱練耳學(xué)科的接觸交叉點(diǎn)上構(gòu)建視唱練耳學(xué)科自身的教學(xué)理論。作者認(rèn)為現(xiàn)有的理論多陷入經(jīng)驗(yàn)積累的模式，缺乏指導(dǎo)意義。提出應(yīng)在美學(xué)、符號(hào)學(xué)、音樂(lè)理論、認(rèn)知科學(xué)幾個(gè)層次上去構(gòu)架視唱練耳的理論。相關(guān)文章還有《視唱練耳學(xué)科理論建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)》③任志琴：《視唱練耳學(xué)科理論建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)》，《西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期，第77-79頁(yè)。、《視唱練耳學(xué)科理論建設(shè)的多學(xué)科視角》④任志琴：《視唱練耳學(xué)科理論建設(shè)的多學(xué)科視角》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期，第106-108頁(yè)。等。

2.關(guān)于教學(xué)實(shí)踐

視唱練耳學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐文獻(xiàn)數(shù)量最多，內(nèi)容體現(xiàn)在多方面。科學(xué)地安排授課內(nèi)容，合理地掌握教學(xué)進(jìn)度，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在這類文章中首先要提到《論視唱練耳教學(xué)及其方案設(shè)計(jì)》⑤謝珊：《論視唱練耳教學(xué)及其方案設(shè)計(jì)》，《樂(lè)府新聲》1983年第11期，第37-42頁(yè)。，文章從兩方面論述，一方面是視唱教材內(nèi)容的安排，作者通過(guò)對(duì)國(guó)外德拉高米諾夫、拉都興、奧斯特洛夫斯基、卡恰林娜、格林卡、卡爾梅柯夫、弗里德金、安托什娜.阿爾塔莫諾娃所編著的視唱教材內(nèi)容的分析比較，提出技術(shù)性練習(xí)占40℅，藝術(shù)性練習(xí)占60℅的分配比例。另一方面是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。作者詳細(xì)介紹了具體內(nèi)容分配，并對(duì)設(shè)計(jì)方案作了詳細(xì)的說(shuō)明，這個(gè)設(shè)計(jì)方案清楚明了，為我們的教學(xué)提供了有益的參考。相關(guān)文章還有《關(guān)于視唱練耳專業(yè)本科階段的專業(yè)設(shè)置》⑥顏悅：《關(guān)于視唱練耳專業(yè)本科階段的課程設(shè)置》，《樂(lè)府新聲》2007年第2期，第188-190頁(yè)。等。在教學(xué)中相對(duì)集中在對(duì)音高、音色、音準(zhǔn)、和聲聽(tīng)覺(jué)等方面的研究探討?！蛾P(guān)于絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練》⑦許敬行：《關(guān)于絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練問(wèn)題》，《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1984年第2期，第42-45頁(yè)。、《音高聽(tīng)覺(jué)中的音程感》⑧許新華：《音高聽(tīng)覺(jué)中的音程感》，《音樂(lè)探索》1993年第1期，第72-77頁(yè)。等系列文章都是音高訓(xùn)練方面值得借鑒的。在《音高系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》⑨范建明：《音高系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》，《中國(guó)音樂(lè)》1993年第3期，第32-34頁(yè)。一文中，作者應(yīng)用美國(guó)著名音樂(lè)理論家阿倫·福特(Allen Forte)所創(chuàng)立的“音級(jí)集合理論”以及高為杰教授所研究的“音級(jí)集合格類體系”理論為依據(jù)，提出一種新的訓(xùn)練方式，為我們理解二十世紀(jì)的音樂(lè)語(yǔ)言提供了新思路。

《被忽視的音色感》⑩許新華：《被忽視的音色感》，《中央音樂(lè)學(xué)院》1994年第1期，第93頁(yè)。一文對(duì)現(xiàn)行的視唱練耳教學(xué)中采用單一音色為主的訓(xùn)練方式提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種脫離實(shí)際音響的訓(xùn)練，有礙于提高直觀的聽(tīng)覺(jué)分析能力，難以建立立體的多層次內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感。從聽(tīng)覺(jué)上建立音色音響的感覺(jué)，是視唱練耳教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中要利用多種音源加強(qiáng)對(duì)音色感的培養(yǎng)。

在視唱教學(xué)中，為了獲得高水平的音準(zhǔn)，在《視唱音準(zhǔn)問(wèn)題探討》?譚惠玲：《視唱音準(zhǔn)問(wèn)題探討》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1989年第1期，第63-72頁(yè)。中，作者提出用幾種律制結(jié)合運(yùn)用。越過(guò)鋼琴的局限性，吸取其它律制的長(zhǎng)處，調(diào)整音的高度。在音律理論的指導(dǎo)下，通過(guò)各種視唱譜例詳細(xì)介紹具體運(yùn)用，為我們追求高質(zhì)量的音準(zhǔn)、高質(zhì)量的視唱，提供了頗具價(jià)值的參考。相關(guān)文章還有《調(diào)式音級(jí)的功能規(guī)則及對(duì)視唱音準(zhǔn)的基本控制》?范建明：《調(diào)式音級(jí)的功能規(guī)則及對(duì)視唱音準(zhǔn)的基本控制》，《中國(guó)音樂(lè)》2000年第3期，第61-63頁(yè)。。

《和聲聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)》?關(guān)明恕隗瑞珍：《和聲聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)》，《樂(lè)府新聲》1985年第12期，第47-51頁(yè)。一文，從什么是和聲聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)、和聲聽(tīng)覺(jué)快速反應(yīng)的意義、快速反應(yīng)訓(xùn)練中的幾個(gè)關(guān)系、快速反應(yīng)訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)、和聲聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)是能夠達(dá)到的五個(gè)方面進(jìn)行論述。其中快速反應(yīng)訓(xùn)練中的幾個(gè)關(guān)系和應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是文章的主體部分。相關(guān)文章還有《和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識(shí)》?趙小平：《和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識(shí)》，《西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第2期，第84-88頁(yè)。。

在《呂葉夫〈音程視唱練習(xí)曲18首〉的特點(diǎn)與教學(xué)》?周溫玉：《呂葉夫〈音程視唱練習(xí)曲18首〉的特點(diǎn)與教學(xué)》，《音樂(lè)藝術(shù)》1994年第4期，第70-75頁(yè)。中，介紹如何準(zhǔn)確地把握作品的和聲手法，以及在音程、旋律、和聲、伴奏方面與傳統(tǒng)視唱練耳教材不同的藝術(shù)風(fēng)格，文章對(duì)每一首練習(xí)曲都作了細(xì)致的分析，并介紹了針對(duì)各音程的訓(xùn)練方法。相關(guān)文章還有《爵士音樂(lè)風(fēng)格彈唱技巧解析》?梁紅：《爵士音樂(lè)風(fēng)格彈唱技巧解析》，《黃鐘》2014年第4期，第177-183頁(yè)。等。

3.關(guān)于節(jié)拍和節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。節(jié)奏作為與旋律、和聲共同構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一，無(wú)論是傳統(tǒng)音樂(lè)還是現(xiàn)代音樂(lè)都是不容忽視的。業(yè)界對(duì)節(jié)奏節(jié)拍體系的關(guān)注體現(xiàn)在各個(gè)方面。在音樂(lè)要素中，每個(gè)音程、和弦，每種音階、調(diào)式都有名稱，唯獨(dú)節(jié)奏缺乏相對(duì)規(guī)范統(tǒng)一的名稱，《節(jié)奏命名》?舒琛珍《節(jié)奏命名》，《黃鐘》2003年第1期，第83-88頁(yè)。一文中，針對(duì)音樂(lè)中豐富多樣的節(jié)奏型，試圖建立一套科學(xué)、完整、統(tǒng)一而又便于掌握的節(jié)奏名稱體系，這套節(jié)奏名稱可適用于所有不同單位拍的不同拍子，從根本上解決了一些拍子按單位拍音符為一拍的直接看譜問(wèn)題。

歐洲音樂(lè)發(fā)展到十六世紀(jì)以后，在節(jié)奏上逐步形成了小節(jié)性節(jié)拍節(jié)奏體系。在小節(jié)性節(jié)拍節(jié)奏體系中，節(jié)拍與節(jié)奏的組合規(guī)律可以用“二”與“三”這兩個(gè)數(shù)字來(lái)概括，《對(duì)節(jié)奏組合規(guī)律的探求》?彭世端：《對(duì)節(jié)奏組合規(guī)律的探求》，《中國(guó)音樂(lè)》1997年第4期，第49-52頁(yè)。一文通過(guò)在各種節(jié)拍中二與三的關(guān)系的具體體現(xiàn)，從六個(gè)方面對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的組合進(jìn)行分析。作者認(rèn)為，更深入地認(rèn)識(shí)節(jié)奏的基本形態(tài)、組合規(guī)律，探求其發(fā)展與演變的軌跡，是當(dāng)今音樂(lè)基礎(chǔ)理論的重要課題。

節(jié)奏從古典時(shí)期的嚴(yán)整、平衡、對(duì)稱原則，到浪漫時(shí)期的節(jié)奏復(fù)雜化、形式自由多變，以至現(xiàn)代音樂(lè)的標(biāo)新立異、非邏輯、非均衡不規(guī)則的節(jié)奏律動(dòng)，節(jié)奏的地位被提到了前所未有的高度，節(jié)奏被賦予主導(dǎo)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)作用，甚至被作為音樂(lè)表現(xiàn)的主要成分而起獨(dú)立作用。在《論視唱練耳教學(xué)中復(fù)雜節(jié)奏、特殊節(jié)奏的訓(xùn)練》?鄭敏：《論視唱練耳教學(xué)中復(fù)雜節(jié)奏、特殊節(jié)奏的訓(xùn)練》，《交響》1991年第4期，第45-52頁(yè)。和《特殊劃分類型節(jié)奏的訓(xùn)練》?唐俊巖：《特殊劃分類型節(jié)奏的訓(xùn)練》，《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第3期，第61-69頁(yè)。這2篇文章中都著重探討了復(fù)雜節(jié)奏的訓(xùn)練方法。前者分析了現(xiàn)行教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，提出研究復(fù)雜節(jié)奏和特殊節(jié)奏的必要性，并通過(guò)大量的實(shí)際音樂(lè)作品中的片段介紹解決復(fù)雜節(jié)奏和特殊節(jié)奏的方法。同樣是訓(xùn)練特殊節(jié)奏，《特殊劃分類型節(jié)奏的訓(xùn)練》采用圖表說(shuō)明法是一大特色。

古今中外不同的節(jié)拍觀念決定著不同的節(jié)拍樣式，節(jié)拍形態(tài)。在《節(jié)拍觀念縱橫談》?張林：《節(jié)拍觀念縱橫談》，《黃鐘》1993年第3期，第36-40頁(yè)。一文中，作者認(rèn)為更好地把握節(jié)拍觀念和節(jié)拍樣式的關(guān)系，形成對(duì)各種節(jié)拍觀念比較接近的看法，會(huì)更有利于節(jié)拍學(xué)的發(fā)展。除此之外，關(guān)于教學(xué)理論研究的文獻(xiàn)還有很多，在此僅對(duì)部分文獻(xiàn)作了述評(píng)。

三、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)80年代以來(lái)我國(guó)視唱練耳理論成果的歸納、分析與研究，筆者發(fā)現(xiàn)，僅就本研究范圍的文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)看，亟待引起關(guān)注或進(jìn)一步深化研究的方面有：

1.視唱練耳學(xué)科缺乏對(duì)本學(xué)科教學(xué)體系的歸納和總結(jié)

作為一門學(xué)科，必然有她的歷史和發(fā)展過(guò)程，也必然有不同的學(xué)科體系。視唱練耳最具有代表性的是法國(guó)體系和俄羅斯體系，現(xiàn)在很多音樂(lè)院校的視唱練耳教學(xué)都沿用了這兩套體系，但實(shí)際上這兩個(gè)體系只是其中的代表，并不能代替整個(gè)學(xué)科，因此對(duì)本學(xué)科各教學(xué)體系的了解，歸納，總結(jié)是非常必要的。中央音樂(lè)學(xué)院在引進(jìn)國(guó)外視唱練耳教學(xué)，促進(jìn)內(nèi)外交流做了大量工作，有計(jì)劃地進(jìn)行，分別籌辦了中法視唱練耳周，中美視唱練耳周，中俄視唱練耳周等，為本學(xué)科提供了非常有益的幫助，旨在引導(dǎo)學(xué)界對(duì)視唱練耳教學(xué)體系的梳理，但目前還沒(méi)有見(jiàn)到相關(guān)的文獻(xiàn)。

2.視唱練耳學(xué)科更應(yīng)重視考綱、考題分析與研究

在現(xiàn)行的教育體制下，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是考試。招生通過(guò)考試決定一個(gè)人的命運(yùn)，畢業(yè)同樣是以考試為依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程幾乎就是考試的過(guò)程。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，考試是具有法律效應(yīng)的。教師必須研究考試大綱，分析考題的科學(xué)性與合理性，深入探討考試的學(xué)問(wèn)。

在筆者搜集的文獻(xiàn)中，僅有一篇文章談到了招生考試，而且是以介紹目前招生考試的形式和內(nèi)容以及應(yīng)用多媒體形式進(jìn)行考試的情況，不能列入考試學(xué)的范疇，由此，不得不引起共同的關(guān)注。視唱練耳的考試首先應(yīng)該分大類，即招生考試、分級(jí)考試、畢業(yè)考試、平時(shí)的考核等，然后根據(jù)每大類中專業(yè)的不同要求再一次進(jìn)行細(xì)分，在這個(gè)前提下對(duì)每一份考試試卷的內(nèi)容、題型、題量等作科學(xué)、嚴(yán)格的考察。一是縱向考察題型的科學(xué)性、合理性，將要考試的內(nèi)容以多種題型的考卷對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行至少三次以上的摸底考試，將考試成績(jī)分類列表統(tǒng)計(jì)，由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篩選出最合理的題型；二是橫向考察考題本身的難易程度，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的考試結(jié)果進(jìn)行卷面分析，了解每一題的完成情況、得分情況，算出該題的得分率，由此作為判斷該題目難易程度的依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，并將調(diào)整難度后的試卷多次納入實(shí)踐，驗(yàn)證結(jié)果。總之，一份合理的試卷必須以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的求證，僅僅憑命題者的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，唯有加上大量的數(shù)據(jù)方能體現(xiàn)其科學(xué)性。

考試學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。招生以考試為主軸，考試對(duì)招生的質(zhì)量起杠桿作用，生源的質(zhì)量又直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量辦學(xué)質(zhì)量的主要因素。因此，對(duì)考試內(nèi)容的研究具有重要的意義，應(yīng)上升到考試學(xué)的范疇。希望得到多方面的關(guān)注。

3.現(xiàn)代音樂(lè)的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)研究

現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)言顯然有別于傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)其把握和理解的程度，取決于對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的深度?，F(xiàn)有的關(guān)于現(xiàn)代音樂(lè)的理論，多是從作曲技法的角度來(lái)分析，視唱練耳理論范疇涉及不多。在音高聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面，《音高系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》一文提出用“音級(jí)集合理論”和“音級(jí)集合格類體系”理論為依據(jù)建立復(fù)合思維；在節(jié)奏訓(xùn)練方面，《視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂(lè)的節(jié)奏感及其培養(yǎng)》?黃茜：《視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂(lè)的節(jié)奏感及其培養(yǎng)》，《黃鐘》2004年第2期，第90-95頁(yè)。一文中談到了現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的組織形式等，這些都為現(xiàn)代音樂(lè)的訓(xùn)練提供了新的思路。按照申克理論，節(jié)奏即結(jié)構(gòu)，是作品中穩(wěn)定因素的部分；旋律則是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)因素部分，如何運(yùn)用音級(jí)集合理論和節(jié)奏模塊訓(xùn)練的思維模式，將穩(wěn)定因素與動(dòng)態(tài)因素結(jié)合，創(chuàng)造一套現(xiàn)代音樂(lè)體系的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法，使該體系由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，并能與傳統(tǒng)的調(diào)性訓(xùn)練平行進(jìn)行，讓更多的學(xué)生盡早接觸到現(xiàn)代音樂(lè)，使之真正成為理解、把握、欣賞現(xiàn)代音樂(lè)的橋梁，是視唱練耳學(xué)科的一大課題。

4.翻譯文獻(xiàn)不足

視唱練耳的翻譯文獻(xiàn)數(shù)量少，只有7篇，而且多是關(guān)于節(jié)奏方面的。視唱練耳最開(kāi)始是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的，在我國(guó)還是一門年輕的學(xué)科,正因?yàn)檫@樣,我們才更需要通過(guò)大量的翻譯文獻(xiàn)，了解視唱練耳學(xué)科的起源和發(fā)展進(jìn)程。音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，密切關(guān)注國(guó)外視唱練耳理論研究的最新成果，了解視唱練耳學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，研究不同國(guó)家視唱練耳不同的教學(xué)體系，通過(guò)大量的翻譯文獻(xiàn)這個(gè)窗口，使我們的視野更加開(kāi)闊，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)視唱練耳理論研究具有重要的參考和借鑒作用。

除了前面談到的一些亟待解決的問(wèn)題，還有一些，如關(guān)于節(jié)奏的統(tǒng)一命名、節(jié)奏感的培養(yǎng)，多媒體教學(xué)、分級(jí)教學(xué)中分級(jí)的原則、音樂(lè)基本素養(yǎng)考級(jí)的意義、視唱練耳教學(xué)中民族音樂(lè)的滲透以及多聲民族音樂(lè)的探討、各種戲曲的特點(diǎn)、工尺譜的應(yīng)用等，都需要我們更深入地探討。

四、學(xué)術(shù)思考

通過(guò)前面的統(tǒng)計(jì)梳理、評(píng)述來(lái)看，雖然本學(xué)科的文獻(xiàn)內(nèi)容涉及面較廣，但綜合而言，還有很多問(wèn)題值得思考。

1.視唱練耳學(xué)科理論的“上層建筑”

筆者之所以用“上層建筑”這個(gè)詞，是因?yàn)楝F(xiàn)有的文獻(xiàn)多是視唱練耳教學(xué)法的研究，而教學(xué)法理論僅僅是本學(xué)科的應(yīng)用基礎(chǔ)理論，不具備高屋建瓴的指導(dǎo)作用。“上層建筑”應(yīng)該指的是高層次的理論構(gòu)建，首先是對(duì)視唱練耳學(xué)科理論的本體研究，分析視唱練耳的來(lái)龍去脈，弄清楚視唱練耳的本質(zhì)屬性是什么？視唱練耳學(xué)科的終極目標(biāo)是什么？視唱練耳與其它學(xué)科如何交匯等等。趙宋光先生在《推進(jìn)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的群體協(xié)作》?趙宋光：《推進(jìn)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的群體協(xié)作》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第1期，第9-11頁(yè)。一文中，把視唱練耳學(xué)科界定為“亞領(lǐng)域”，那么“亞領(lǐng)域”的外圍如何界定？如何把握這個(gè)領(lǐng)域的“度”？任志琴在《淺論視唱練耳的本質(zhì)屬性》?任志琴：《論視唱練耳課的本質(zhì)屬性》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第2期，第53-55頁(yè)。中談到，構(gòu)建自己的理論體系“音樂(lè)思維學(xué)”學(xué)科，視唱練耳將成為“音樂(lè)思維學(xué)”的應(yīng)用學(xué)科，那么“音樂(lè)思維學(xué)”與筆者提出的本體研究是不是異曲同工？

筆者認(rèn)為，對(duì)視唱練耳本體的研究，應(yīng)結(jié)合音樂(lè)各專業(yè)的具體要求、社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)人才基本素質(zhì)的需求以及音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)成視唱練耳學(xué)科的理論總綱，這個(gè)綱應(yīng)該具有章程效應(yīng)，它指導(dǎo)并制約著本學(xué)科的一切理論與實(shí)踐，使學(xué)科朝著有序的方向發(fā)展，比如關(guān)于教材建設(shè)問(wèn)題。教材是教學(xué)之本，教學(xué)大綱的系統(tǒng)化和具體化是教材的前提條件，而視唱練耳學(xué)科理論研究的成果將直接引導(dǎo)教學(xué)大綱的制定方略，制約著教材編輯的范圍、內(nèi)容甚至形式。所以，教材的科學(xué)化、合理化，是在高層理論建立下首要考慮的問(wèn)題?？芍^“綱舉目張”。

視唱練耳學(xué)科只有提升到本體研究的高度上，才能使教綱教材有法可依，有章可尋，實(shí)現(xiàn)視唱練耳學(xué)科的理論、應(yīng)用、評(píng)估、實(shí)踐的良性循環(huán)。位于高層的理論不充分，其它后面的環(huán)節(jié)都是盲目的。這個(gè)命題的研究，相當(dāng)于“立法”，應(yīng)引起廣泛關(guān)注，并呼吁學(xué)界更多的專家參與。

2.視唱練耳課程設(shè)置研究

一門學(xué)科的課程設(shè)置是否合理直接影響著這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。視唱練耳這樣的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科，具備與其它學(xué)科的多種交緣關(guān)系，其課程設(shè)置顯得尤為重要。首先是本學(xué)科與其它專業(yè)課的關(guān)系，也就是說(shuō)如何與其它專業(yè)相處。所有的專業(yè)老師都認(rèn)為自己的專業(yè)最重要，視唱練耳基礎(chǔ)課與專業(yè)課，兩者熟輕熟重？基礎(chǔ)課以什么方式，什么樣的度滲透到其它專業(yè)學(xué)科中，才能既發(fā)揮出了基礎(chǔ)課的優(yōu)勢(shì)，又顧全到其它學(xué)科的獨(dú)立性；既服務(wù)于其它專業(yè)，又能體現(xiàn)出本學(xué)科成為其它學(xué)科不能替代的唯一性。要處理好這些關(guān)系，必須進(jìn)行多方面的考察論證，并與其它學(xué)科進(jìn)行深層次的溝通，充分了解其它學(xué)科的特點(diǎn)和剛性需求，制定出一個(gè)科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)置。這也是保證本學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的前提。在九大音樂(lè)院校的視唱練耳研究中少有這方面的文獻(xiàn)，希望能引起業(yè)界重視。

3.視唱練耳的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

如果把教學(xué)看成是“投入”，那么考試的結(jié)果就是“產(chǎn)出”。如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“產(chǎn)出”，即對(duì)教與學(xué)信度和效度的衡量，就需要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做尺度。實(shí)際上成績(jī)?cè)u(píng)估體系應(yīng)該是考試學(xué)的延伸，如果沒(méi)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，就等于考試沒(méi)有結(jié)果，考試本身也就失去了意義。所以評(píng)估體系應(yīng)該隸屬于考試體系。筆者之所以單獨(dú)提出來(lái)一方面原因是因?yàn)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在視唱練耳考試中的重要作用，另一方面，在筆者搜集的目錄中，沒(méi)有涉及到單獨(dú)對(duì)視唱練耳考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究，少數(shù)文章提到了這個(gè)問(wèn)題，但也只是點(diǎn)到為止，一帶而過(guò)，沒(méi)有作深層的探討?？荚囋u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的原則是需要共同探討形成的，封閉式的自成一體不利于學(xué)科的發(fā)展。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該和考試體系一樣科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理。對(duì)于考試標(biāo)準(zhǔn)，首要的是對(duì)答題要求的統(tǒng)一性，即采用同一把“尺子”去測(cè)量，雖然答題客觀存在著靈活性，但標(biāo)高是一致的。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)越具體、越細(xì)致，評(píng)分結(jié)果也越合理。能否準(zhǔn)確合理地評(píng)分，直接體現(xiàn)了教師科學(xué)管理的能力和師德，它們與教師的教學(xué)能力一起形成評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的依據(jù)。建立完善的測(cè)量評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

4.視唱練耳美學(xué)理論

音樂(lè)美學(xué)理論很早就出現(xiàn)了，到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)成熟，但用很專業(yè)的美學(xué)原理來(lái)探討作為基礎(chǔ)學(xué)科的視唱練耳美學(xué)理論文獻(xiàn)卻不多見(jiàn)。視唱練耳有著豐富的情感體驗(yàn)的審美性。音樂(lè)中優(yōu)美的旋律線條和節(jié)奏的魅力,都能直抵人的內(nèi)心,引起強(qiáng)烈的心理共鳴；還有我們?cè)谝暢忻恳粋€(gè)樂(lè)句之間的呼吸都是在與大自然的交流與融合，體現(xiàn)出天人合一的美景。視唱練耳學(xué)科的美學(xué)應(yīng)用有著廣闊的空間，可以與心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)有效地滲透。以視唱練耳基礎(chǔ)學(xué)科為重點(diǎn),達(dá)到美育的目的,是視唱練耳學(xué)科引領(lǐng)素質(zhì)培養(yǎng)的基本任務(wù)，也是這門學(xué)科發(fā)展的方向之一。

5.適時(shí)將律學(xué)理論引進(jìn)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐

由于視唱練耳課堂教學(xué)都是采用鋼琴，學(xué)生乃至教師本身對(duì)十二平均律都已根深蒂固，在教學(xué)中無(wú)形地回避了其它的律制，因此這方面的文章也少見(jiàn)。在搜集整理中只有兩篇，一篇是前面介紹過(guò)的《視唱音準(zhǔn)問(wèn)題探討》，另一篇是《和聲音樂(lè)的音準(zhǔn)問(wèn)題》?陳毓鑄：《和聲音樂(lè)的音準(zhǔn)問(wèn)題》，《音樂(lè)藝術(shù)》1981年第4期，第43-49頁(yè)。。這不得不引起我們的思考。我們的教學(xué)對(duì)象并不都是鋼琴專業(yè)，各表演專業(yè)在演奏實(shí)踐中根據(jù)各樂(lè)器的不同特點(diǎn)采用不同的律制是不爭(zhēng)的事實(shí)。聲樂(lè)和弦樂(lè)多采用五度相生律；和聲性突出的或以銅管樂(lè)器為主的段落適合純律；以鋼琴為主或變化音較多、轉(zhuǎn)調(diào)頻繁的段落以及用十二音創(chuàng)作的序列音樂(lè)用十二平均律。視唱練耳這門公共基礎(chǔ)課的重要任務(wù)是服務(wù)于其它各專業(yè)課，因此各種律制在教學(xué)中的應(yīng)用是不容忽視的，這類文章的稀缺間接反映出教學(xué)中的欠缺，至少首先應(yīng)該從作曲專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始。

6.音色問(wèn)題探討

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音色或音質(zhì)是不可或缺的部分，對(duì)音色的分辨應(yīng)當(dāng)成為與音高分辨同等重要的地位。音準(zhǔn)更多體現(xiàn)的是量，也就是震動(dòng)頻率的數(shù)量，而音色則更多體現(xiàn)出質(zhì)，質(zhì)和量是衡量對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)。目前對(duì)于音色的關(guān)注更多體現(xiàn)在合唱中，合唱指揮對(duì)音色的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于視唱課堂。視唱練耳理論對(duì)音色的忽略其實(shí)是聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的誤區(qū)，聽(tīng)覺(jué)不僅僅只是音高和節(jié)奏，聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)還包括敏銳地分辨音色，如同美術(shù)中對(duì)顏色的敏感一樣，都需要在第一時(shí)間迅速反應(yīng)，并不是說(shuō)先把音高節(jié)奏分清楚了再來(lái)關(guān)注音色，這就把音色擱置于第二位，導(dǎo)致不好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。視唱課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把音準(zhǔn)音色與聽(tīng)覺(jué)時(shí)時(shí)相關(guān)聯(lián)，甚至滲透到聽(tīng)覺(jué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)中音色成為作品不可分割的部分，通過(guò)每一件樂(lè)器獨(dú)特的音色表達(dá)的效果去區(qū)別不同的音樂(lè)風(fēng)格。二十世紀(jì)的音樂(lè)更是擴(kuò)大了音色的重要性。因此，關(guān)于音色問(wèn)題的探討應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展引起視唱練耳學(xué)科的重視。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)80年代以來(lái)我國(guó)視唱練耳理論文獻(xiàn)的梳理，為本學(xué)科更有效的交流提供了參考；對(duì)部分文章的簡(jiǎn)要介紹，為快捷查詢、了解相關(guān)資料帶來(lái)了便利；對(duì)已有文獻(xiàn)的分類、比較，則展現(xiàn)了已有的研究成果，有利于我們客觀、公正地分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；從不同的角度提出了該領(lǐng)域還存在著需要進(jìn)一步深化、完善的地方，為我們今后的努力方向提供了一定的思路。

需要說(shuō)明的是,本研究是針對(duì)本目錄范圍而進(jìn)行的，僅從現(xiàn)有的理論文獻(xiàn)來(lái)看問(wèn)題，難免有失偏頗，如多媒體教學(xué)屬于應(yīng)用教學(xué)，可能更多表現(xiàn)在實(shí)際的操作而不是文獻(xiàn)中，還有些方面的問(wèn)題也可能融進(jìn)了教材的編輯中,而沒(méi)有體現(xiàn)在文獻(xiàn)方面。另外，資料主要來(lái)源于武漢音樂(lè)學(xué)院圖書館，還有一部分來(lái)源于“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”，有少量資料不全，難免會(huì)有遺漏，誠(chéng)請(qǐng)大家給予支持，提供遺漏的資料。

(責(zé)任編輯 張 璟)

J613.1

：ADOI：10.3969/j.issn1003-7721.2017.03.018

1003-7721(2017)03-0155-07

2017-05-14

梁 紅，女，武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系副教授(武漢 430060)。