張?jiān)戒h

摘要：當(dāng)今世界，民主化的觀念深入人心，人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，對(duì)于班級(jí)管理的要求也越來(lái)越高。對(duì)此，筆者在本篇論文中來(lái)簡(jiǎn)要論述了民主化的深刻內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論了民主化對(duì)于班級(jí)管理的意義，并提出了自己的意見和看法。

關(guān)鍵詞：民主化；班級(jí)管理；意義

我國(guó)的人口眾多，教學(xué)資源又是有限的，在這種情況下，素質(zhì)教育的普及化難度較大，教師的教學(xué)壓力也比較大。我們?cè)诎嗉?jí)管理方面也無(wú)法像許多國(guó)家那樣進(jìn)行小班制的管理，雖然我們知道小班制的管理有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，單是它可以對(duì)每一位學(xué)生都可以做到有效的管理和培養(yǎng)就是我們國(guó)家不可匹及的。但是每個(gè)國(guó)家有每個(gè)國(guó)家的國(guó)情，歐洲國(guó)家人口少，所以他們可以做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)到底，使得每一位學(xué)生都可以接受良好的素質(zhì)教育。但我們國(guó)家的人口眾多，無(wú)法做到面面俱到，使所有學(xué)生在接受教育的過(guò)程中都能受到良好的監(jiān)督和教育，但我們也為了盡量使得每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的監(jiān)督和教學(xué)上的輔導(dǎo)，在大班制的基礎(chǔ)上設(shè)立了班主任這個(gè)職務(wù)，目的是通過(guò)班主任進(jìn)行教學(xué)上的統(tǒng)籌，同時(shí)將孩子的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育精確到個(gè)人。

當(dāng)然，班主任制度的成立有利也有弊，任何事物都具有它的兩面性，班主任制度自然也不例外。但在本篇論文中，筆者將只是簡(jiǎn)單探討一下民主化對(duì)于班級(jí)管理的意義，其目的就在于以此問(wèn)題的探討來(lái)對(duì)當(dāng)下班主任管理工作提出一些具有可行性的建議和意見。對(duì)此，筆者作為一名班主任，將以自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要論述民主化對(duì)于班級(jí)管理的意義。

一、民主化的深刻內(nèi)涵

對(duì)于班主任而言，班級(jí)管理是他的主職工作，也就是說(shuō)作為一名班主任，其主要任務(wù)就是從事班級(jí)管理工作，以及如何在班級(jí)管理的過(guò)程中提升班級(jí)凝聚力和向心力，從而形成一定的班級(jí)文化和班級(jí)風(fēng)氣。就一個(gè)班級(jí)的管理而言，最為重要的是受到廣大學(xué)生的愛戴和支持，只有學(xué)生支持你，愛戴你，那么你的管理工作才能更加容易和方便。那么，如何做到讓學(xué)生支持與愛戴？民主似乎是回答這一問(wèn)題逃不開的話題。民主是什么？從字面上來(lái)分析，就是以民為主，也就是說(shuō)堅(jiān)持人民的主體地位，換置在班主任的管理工作中，就是要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在從事班級(jí)管理的時(shí)候，以往的模式往往是班主任的“一言堂”，往往是班主任說(shuō)什么就是什么，從來(lái)不會(huì)顧及學(xué)生的想法和意見。但是在民主化的管理之下，班主任的管理模式也因此發(fā)生了較大的變化。

班主任不再是班級(jí)管理工作的主體，學(xué)生成為班級(jí)管理工作最為重要的部分，只有當(dāng)班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)充分的民主化，班級(jí)管理的成效才會(huì)大大加強(qiáng)。此外，民主化真正的含義指的是在一定的條件和范圍內(nèi)，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)進(jìn)行集體性質(zhì)的管理工作，這樣的形式叫做民主。民主不可能做到所有人的民主，它只能是大多數(shù)人的民主。對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作而言，民主從基本的層面來(lái)說(shuō)，也只能做到大多數(shù)學(xué)生的民主。但就我國(guó)的基本情況而言，一個(gè)班級(jí)大概是四十多名學(xué)生，在這種狀態(tài)下，班主任一個(gè)人要管理這么多人似乎是比較困難的，但好在我們的管理模式更為民主和有效，班主任在進(jìn)行管理時(shí)相對(duì)而言，減少了許多教學(xué)上的壓力，并且在我國(guó)的人民心中，民主化的觀念深入人心，因此民主化的班級(jí)管理工作也就因此而更加有效。

二、民主化對(duì)于班級(jí)管理的意義

在上文中，我們對(duì)當(dāng)下教育的基本國(guó)情進(jìn)行了分析，我國(guó)當(dāng)下人口眾多，進(jìn)行素質(zhì)教育的壓力較大，因此我們首先對(duì)當(dāng)下班主任的管理工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，對(duì)于民主化的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和討論，認(rèn)識(shí)到民主化并不是所有學(xué)生的民主，是有自己的原則的，就是按照少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)保障大多數(shù)人的利益。然而想要更好地提升班主任管理工作的效率，我們不僅要弄清楚民主化的深刻內(nèi)涵，還需要在了解民主化的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步討論民主化對(duì)于班級(jí)管理的意義。對(duì)此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

（一）民主化是班主任進(jìn)行班級(jí)工作管理的基礎(chǔ)和前提

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都應(yīng)該一視同仁，一致對(duì)待，而不是簡(jiǎn)單又粗暴地將學(xué)生分為不同的層次，從而讓學(xué)生彼此不能端正自己，只是學(xué)會(huì)看人看物較為片面。對(duì)待學(xué)生要采取公平公正的原則和態(tài)度，只有這樣才能在班級(jí)管理中做到真正意義上的民主。作為一名班主任，你在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，都需要把民主擺在第一位，只有當(dāng)你真正尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，你才會(huì)在日常的班級(jí)管理工作中更加游刃有余，從容不迫。

（二）民主化改變了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式

在上文的論述中，我們?cè)?jiǎn)要地提到過(guò)傳統(tǒng)化的班級(jí)管理模式，傳統(tǒng)的管理往往是班主任掌握話語(yǔ)權(quán)，即所謂的一言堂。班主任在這種管理模式下，往往不會(huì)在意學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，也不會(huì)聽從學(xué)生們的意見，對(duì)于問(wèn)題的解決永遠(yuǎn)只是靠班主任強(qiáng)制性的統(tǒng)一安排。在這種管理模式下，對(duì)于班主任的管理能力和綜合素質(zhì)都會(huì)有一個(gè)較高的要求。但是在如今民主化的管理模式下，班主任對(duì)于班級(jí)的管理并不一定要親力親為，班主任需要將一部分班級(jí)管理的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)管，這種監(jiān)管在某種程度上是更具效力，這種效力可以有效地形成一種自我約束。因此我們說(shuō)民主化改變了以往的管理模式。

（三）民主化成為班級(jí)管理的一個(gè)標(biāo)桿

對(duì)于民主化，我們不能說(shuō)我們現(xiàn)在的管理模式就是民主化的管理模式，我們更多地只是希望以此為終極目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。民主化在我們整個(gè)進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，起的應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)桿性質(zhì)的作用。就標(biāo)桿的含義來(lái)看，它將在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都會(huì)是我們班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，一個(gè)指引，指引我們朝著民主和自由不斷前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)诒酒撐闹兄饕接懥嗣裰骰瘜?duì)于班級(jí)管理的意義。主要是從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和論述的，首先，我們是在提出當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)于民主化的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析；其次，我們又在此基礎(chǔ)上來(lái)簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下班級(jí)管理工作中民主化對(duì)于班級(jí)管理的幾點(diǎn)意義。它不僅是進(jìn)行班級(jí)管理的前提，也改變了以往的班級(jí)管理模式，更在一定程度上成為班級(jí)管理工作的一個(gè)標(biāo)桿。筆者相信，只要我們堅(jiān)持民主化的班級(jí)管理，就一定可以為班級(jí)管理工作作出更大的貢獻(xiàn)。endprint