喻林

摘要：新課改不斷的在進行，傳統(tǒng)的教學理念與教學策略應當拋棄，為適應時代的發(fā)展，老師有必要針對目前教學的發(fā)展趨勢，利用好各種資源，堅持新課改的長期性和艱巨性，積極構建和諧的課堂氛圍，然后探索創(chuàng)新的教學方法，從而提高教學效率。

關鍵詞：新課改；高中語文；創(chuàng)新；教學

隨著我國高中語文教學的發(fā)展進步，語文教學方法和教學模式也在不斷改革創(chuàng)新中，這些趨勢都為我國高中語文教學的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在新課改趨勢下，高中語文教學的創(chuàng)新顯得更為重要，這不僅可以促進我國高中語文教學水平的發(fā)展，也可以提高專家學者對于高中語文教學的創(chuàng)新研究的積極性。本文主要立足于我國高中語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，結合自身的實踐經(jīng)驗，對新課改下高中語文教學的創(chuàng)新進行論述。

一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現(xiàn)狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，引導學生學會重新思維和探索。高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機、靈活地探求新的教育模式下的教學內(nèi)容和教學方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。

二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂

目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現(xiàn)實和學生分數(shù)，而輕視在教學環(huán)節(jié)中對學生綜合素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高中新課改的另外一個重要目標，就是培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和養(yǎng)成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統(tǒng)教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變?yōu)橐詫W生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發(fā)揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創(chuàng)造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養(yǎng)他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。

三、高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法

（一）提高學生綜合語文素養(yǎng)

在高中語文教學環(huán)節(jié)中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養(yǎng)相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯(lián)系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創(chuàng)新思維能力，適應社會的發(fā)展。

（二）鍛煉學生懷疑性思維能力

要在教學環(huán)節(jié)中引導學生養(yǎng)成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發(fā)同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設立情景式語文教學課堂

每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，現(xiàn)在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環(huán)境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生投入到書本中的愿望。也可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時的情境，讓同學們猶如是身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想，體會作者作文時候的心情。

（四）引導學生創(chuàng)新閱讀

讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強、并能夠鍛煉創(chuàng)新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創(chuàng)新性閱讀，提高閱讀質量。

總結：

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習。更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

參考文獻：

[1]楊鑫.淺談高中語文教學創(chuàng)新教育[J].科教文匯（中旬刊），2007年12期

[2]楊雯.語文學科中的創(chuàng)新教學嘗試點滴[J].玉溪師范學院學報，2005年04期endprint