葉雪娟　張雨倩　郭賢蓉　朱明潔　徐浩文

[提要] 隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的創(chuàng)業(yè)者年齡層不斷下移，大學(xué)生也逐漸融入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。相比較于過去大量聚焦在研究企業(yè)家特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，從企業(yè)家應(yīng)具有的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及各種環(huán)境資源角度出發(fā)的調(diào)查研究，如今有更多的研究調(diào)查把焦點(diǎn)放在大學(xué)生這個(gè)特定群體的特性上，調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素，即研究是什么樣的原因左右了大學(xué)生未來選擇創(chuàng)業(yè)的可能性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)傾向；影響因素

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

收錄日期：2017年7月21日

一、引言

隨著高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體數(shù)量的持續(xù)增加，就業(yè)產(chǎn)生了巨大的壓力。對(duì)此，我國《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并且“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展”。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也指出“積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。各地方政府也積極響應(yīng)國家政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，創(chuàng)建科技孵化園，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。還有各大高校也舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)組織的建立等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。各類政策的出臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)難的一條重要途徑。

二、相關(guān)理論

（一）創(chuàng)業(yè)的定義。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。

根據(jù)杰夫里·提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，以點(diǎn)滴成就、點(diǎn)滴喜悅致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場、新生產(chǎn)過程或原材料、組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的機(jī)會(huì)，如何出現(xiàn)并被特定個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)并加以實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)形態(tài)，獲得利益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值?？茽枺–ole）（1965）提出，把創(chuàng)業(yè)定義為：發(fā)起、維持和發(fā)展以利潤為導(dǎo)向的企業(yè)的有目的性的行為。

（二）創(chuàng)業(yè)傾向的定義。創(chuàng)業(yè)傾向是有關(guān)創(chuàng)辦新企業(yè)或在已有企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造新價(jià)值、開發(fā)實(shí)施新商業(yè)概念、推進(jìn)企業(yè)高速成長的傾向，它是創(chuàng)業(yè)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)傾向也是一種能指引個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度、體驗(yàn)和行為，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體的目標(biāo)設(shè)定、交流、承諾、組織等工作的意識(shí)，它反映了創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)及社會(huì)情境的基本假設(shè)。目前，國內(nèi)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究可分為以下三類：（1）針對(duì)某個(gè)單一因素諸如性別、成就動(dòng)機(jī)、家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況等的直接影響進(jìn)行分析；（2）針對(duì)多種因素直接作用于創(chuàng)業(yè)傾向且作用效果互相獨(dú)立的影響進(jìn)行分析；（3）針對(duì)多種因素彼此之間相互影響，并最終對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向造成非線性疊加的影響進(jìn)行分析。

根據(jù)對(duì)《Academy of Management Journal》、《Academy of Management Review》、《科學(xué)學(xué)研究》、《南開管理評(píng)論》以及《管理世界》等國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊十年內(nèi)183篇相關(guān)論文的解析，發(fā)現(xiàn)其研究焦點(diǎn)基本集中在上述三個(gè)研究方向上。國外對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究重心已經(jīng)逐步由較為簡單和粗糙的單因素作用分析向更全面豐富的多因素直接作用分析轉(zhuǎn)移，而國內(nèi)的研究則相對(duì)滯后，仍較為集中在單因素作用的分析層面上。究其原因，主要是國外對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究工作開展得較早，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)積累，在綜合考慮影響創(chuàng)業(yè)傾向各種因素合力作用方面，國外的文獻(xiàn)無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都具有較為顯著的優(yōu)勢。

三、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)比

對(duì)某些經(jīng)濟(jì)學(xué)家來說，創(chuàng)業(yè)者是指在有盈利機(jī)會(huì)的情況下自愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)的人。另一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家則強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)推銷自己新產(chǎn)品的創(chuàng)新者。還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者是那種將有市場需求卻尚無供應(yīng)的新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)出來的人。

20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特專門研究了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新和求進(jìn)步的積極性所導(dǎo)致的動(dòng)蕩和變化。熊彼特將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量。創(chuàng)業(yè)者采用的“新組合”使舊產(chǎn)業(yè)遭到淘汰。原有的經(jīng)營方式被新的、更好的方式所摧毀。

管理學(xué)專家彼得·德魯克將這一理念更推進(jìn)一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。只要看一看傳播手段所經(jīng)歷的變化，從打字機(jī)到電腦到互聯(lián)網(wǎng)，這一點(diǎn)便一目了然。

今天的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家都認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神是在各類社會(huì)中刺激經(jīng)濟(jì)增長和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)必要因素。在發(fā)展中國家，成功的小企業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、增加收入和減少貧困的主要?jiǎng)恿?。因此，政府?duì)創(chuàng)業(yè)的支持是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)極為重要的策略。

在國外，最具代表性的學(xué)者是美國著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五部分。而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的單獨(dú)研究幾乎沒有涉及。國外學(xué)者有對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對(duì)英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。Sandholtz對(duì)美國匹茲堡的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。這些研究都說明國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，Garavan和OCinneide對(duì)歐洲國家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生往往有著較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生有將近50%都想創(chuàng)業(yè)；在法國，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國排名第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。Lars Kolvereid對(duì)所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。endprint

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于20世紀(jì)90年代初期。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，國內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。目前，國內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義：“創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素?！?/p>

張文平對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強(qiáng)烈，升級(jí)成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，那創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長久的激情與堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)對(duì)自己所進(jìn)行的項(xiàng)目有長期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會(huì)努力拼搏，通過艱苦磨煉，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時(shí)，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)世界觀，這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個(gè)性發(fā)展的方向與社會(huì)義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機(jī)地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。

四、文獻(xiàn)資料概括

筆者翻閱了大量的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素的文獻(xiàn)資料，對(duì)此課題有了更加充分的了解，并將相關(guān)資料進(jìn)行了概括歸納。

（一）國內(nèi)學(xué)者研究成果。吳啟運(yùn)通過研究江蘇某校理工科在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究》中提到對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向起關(guān)鍵影響作用的因素為創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、個(gè)體的創(chuàng)新性和獨(dú)立欲、家庭經(jīng)濟(jì)情況、與外界親和力、貢獻(xiàn)社會(huì)動(dòng)機(jī)、政策完善程度、家庭幫助、家庭教育鼓勵(lì)。

代鳳美在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析》中共設(shè)了五個(gè)指標(biāo)，即個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向，其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境是直接影響，個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人背景都是間接影響。通過分析調(diào)查結(jié)果得出一些高校在組織創(chuàng)業(yè)大賽方面的力度不夠，應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加，并且調(diào)查結(jié)果與調(diào)查對(duì)象很多與一二年級(jí)本科生或者研究生有一定的關(guān)系。在文末，作者提出三點(diǎn)建議：（1）個(gè)人特質(zhì)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)傾向有顯著影響。學(xué)生在未來社會(huì)中需要具備較高的綜合素質(zhì)。一是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是具有獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是有合理的能力結(jié)構(gòu)。（2）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響是正向的。我們需要轉(zhuǎn)變觀念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系，深入開展素質(zhì)教育，優(yōu)化師資配置。（3）優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響顯著。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、校園網(wǎng)站和創(chuàng)業(yè)論壇等方式的作用。政府要協(xié)調(diào)各方面提供融資支持。

劉國存在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析》中分別從大學(xué)生家庭環(huán)境（經(jīng)濟(jì)狀況、父母觀念）、個(gè)人特點(diǎn)（性別、學(xué)歷、專業(yè)、年級(jí)、心理特征、籍貫）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境（機(jī)遇意識(shí)、就業(yè)形勢、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境）三個(gè)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：性別、學(xué)校類型、所學(xué)專業(yè)等因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著的影響；家庭背景狀況、當(dāng)前就業(yè)形勢也對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向有明顯影響，而學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響不大。

鄧平安采用問卷和訪談的方法來探究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為傾向產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素探究》他提到就現(xiàn)實(shí)狀況而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)并不多，創(chuàng)業(yè)成功概率也比較低，他們的創(chuàng)業(yè)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的影響和制約。筆者在參考借鑒他人的研究成果的基礎(chǔ)上，提出包括個(gè)人背景（性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地、家庭收入、父母有沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人有沒有接受過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、是否具備豐富的管理知識(shí)）、個(gè)體特質(zhì)（風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)性、內(nèi)源控制、創(chuàng)新意識(shí)）、學(xué)校環(huán)境（創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)園的開辦、創(chuàng)業(yè)氛圍的營造）、創(chuàng)業(yè)態(tài)度（渴望接受挑戰(zhàn)、追求個(gè)人成功、希望被社會(huì)充分認(rèn)可、希望積累財(cái)富、希望更有保障的生活、希望實(shí)現(xiàn)更大社會(huì)價(jià)值）、創(chuàng)業(yè)傾向（有沒有創(chuàng)業(yè)的意愿、有沒有具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、會(huì)不會(huì)主動(dòng)去了解創(chuàng)業(yè)流程）五個(gè)影響因子的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素。該項(xiàng)調(diào)查的樣本主要根據(jù)年級(jí)分布、專業(yè)分布、生源地情況、家庭年收入、父母是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、是否接受過創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)、是否有豐富的管理知識(shí)這幾個(gè)維度進(jìn)行。在本文中，筆者參考文獻(xiàn)將個(gè)體特質(zhì)歸納為風(fēng)險(xiǎn)承受性、內(nèi)源控制、創(chuàng)新性三個(gè)維度。最后筆者提出了四點(diǎn)措施來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向水平：（1）創(chuàng)新教育理念，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀；（2）改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；（3）打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；（4）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

向春和雷家骕的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的關(guān)系及影響因素》以清華大學(xué)為研究對(duì)象，通過因子分析，創(chuàng)業(yè)態(tài)度由名利追求態(tài)度、精神追求態(tài)度、社會(huì)責(zé)任態(tài)度3個(gè)因子所影響；創(chuàng)業(yè)傾向由創(chuàng)業(yè)意識(shí)傾向和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)傾向2個(gè)公共因子所影響。通過分析發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)大學(xué)生有如下特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、成長環(huán)境、學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)競賽經(jīng)歷及獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷、父母職業(yè)、成長地域等因素都會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向。

陳洪源在《廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實(shí)證研究》中以廣州市20所高校的2，853位大學(xué)生為標(biāo)本，通過大量的數(shù)據(jù)分析研究表明，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人背景與人格物質(zhì)會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，創(chuàng)業(yè)心態(tài)與環(huán)境因素共同決定創(chuàng)業(yè)傾向，其中創(chuàng)業(yè)心態(tài)是創(chuàng)業(yè)主體的內(nèi)生動(dòng)力。因此，該項(xiàng)調(diào)查研究的問卷共分為五個(gè)部分：第一部分為個(gè)人背景，包括年齡、性別、戶籍類別、學(xué)歷層次、專業(yè)類別、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷等六個(gè)題目；第二部分為人格特質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：創(chuàng)新能力、做事態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、資源獲取能力；第三部分為創(chuàng)業(yè)態(tài)度，一共包括六個(gè)因素：是否希望接受挑戰(zhàn)、是否希望獲得社會(huì)認(rèn)可、是否渴望對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)、是否渴望借創(chuàng)業(yè)獲得地位與權(quán)力、是否渴望獲得財(cái)富、是否希望通過創(chuàng)業(yè)保障自身與家人；第四部分為環(huán)境因素：包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素；第五部分為創(chuàng)業(yè)傾向部分，主要涉及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃：是否擁有自己的事業(yè)、是否有創(chuàng)業(yè)的打算、是否熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、是否了解企業(yè)運(yùn)營。最后作者提出建議：（1）政府搭臺(tái)，政策保障（大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，簡化管理流程，實(shí)現(xiàn)一站式管理）；（2）高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職能要明確，指導(dǎo)要專業(yè)（成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)技能，充分利用往屆校友資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)）；（3）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育（轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)班”提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)）。endprint

高靜、賀昌政和劉嬌在《基于SEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究》中表明，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的最主要因素，創(chuàng)業(yè)態(tài)度在調(diào)節(jié)個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響中發(fā)揮完全中介的作用，內(nèi)生性的創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，外生態(tài)度不明顯，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響顯著，社會(huì)環(huán)境不顯著。因此，該文將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的環(huán)境分為三個(gè)維度：微觀上的家庭環(huán)境、中觀上的學(xué)校環(huán)境和宏觀上的社會(huì)環(huán)境。最后，筆者提出四點(diǎn)建議：其一，從創(chuàng)業(yè)參與的積極性和創(chuàng)新能力上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；其二，鼓勵(lì)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作干實(shí)業(yè)；其三，營造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境；其四，提高社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的針對(duì)性。

陳君君、唐仁生、曾獻(xiàn)功、杜小明在《基于因子分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究》中提出：家長對(duì)子女的支持、學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能具備程度的感知、學(xué)生的挑戰(zhàn)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生起顯著性作用。因此，為了切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向水平應(yīng)當(dāng)暢通“學(xué)校-學(xué)生-家長”溝通機(jī)制，提高家長的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；圍繞“二條主線、一條輔線”，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系（以創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐為主線，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)熏陶為支線）、以“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”為平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)精神。

雷國栓、修新田、曹濱斌、謝芬、陳菁、童玲、耿銀行在《新農(nóng)村建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的實(shí)證研究》中主要從個(gè)人特征、教育因素和社會(huì)環(huán)境等三個(gè)大方面設(shè)計(jì)具體的潛在影響因素變量。分析結(jié)果可得學(xué)生性別、性格、所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)切合度、個(gè)人知識(shí)與能力、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或課程對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助程度、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境等七個(gè)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的影響最大，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充足度次之，學(xué)校課程安排滿足創(chuàng)業(yè)要求程度排第三位，家庭社會(huì)資本留存度排第四位，家庭創(chuàng)業(yè)資金保障度排第五位；而有無創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)期間的兼職經(jīng)歷、是否參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)或教育課程和創(chuàng)業(yè)的政府扶持政策等四個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的形成或增強(qiáng)無顯著的影響。因此，筆者提出建議：第一，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)；第二，加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)與技能的培養(yǎng)；第三，加大創(chuàng)業(yè)教育的投入；第四，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。

賀丹在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析》中通過研究得出以下結(jié)論：（1）企業(yè)家的一般特質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性兩個(gè)方面均對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有顯著正相關(guān)的影響。（2）家庭背景、學(xué)歷水平均對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有顯著負(fù)相關(guān)的影響；創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的經(jīng)歷均對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有顯著正相關(guān)影響。男生比女生創(chuàng)業(yè)態(tài)度強(qiáng)；理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度強(qiáng)于其他專業(yè)學(xué)生；有創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)于沒有創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷的學(xué)生。（3）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向有顯著正相關(guān)的影響。（4）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著影響，具體包括：宏觀環(huán)境對(duì)高科技企業(yè)的扶持、大學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

（二）國外學(xué)者研究成果。部分外國學(xué)者對(duì)此課題也有相當(dāng)充分的研究，筆者對(duì)這部分學(xué)者的文獻(xiàn)也進(jìn)行了概括。Stein認(rèn)為，個(gè)人因素（年齡、性別、教育和工作經(jīng)驗(yàn)）對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著影響，能夠更有效地對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行解釋。Shapero的創(chuàng)業(yè)事件模型認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)傾向取決于創(chuàng)業(yè)的個(gè)人特征、可行性認(rèn)知和個(gè)人的行動(dòng)力。Gurol對(duì)土耳其的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行了研究，結(jié)果表明高創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生在成就需求、內(nèi)控制源、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性、創(chuàng)新性上表現(xiàn)得更為突出。Christian Luthje & Nikolaus Franke將工科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、內(nèi)源控制、創(chuàng)業(yè)態(tài)度及其相關(guān)的環(huán)境來研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素，并創(chuàng)新性的提出了創(chuàng)業(yè)態(tài)度這個(gè)變量。Luthje和Franke（2003）以工科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，研究結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)傾向是個(gè)人特質(zhì)作用的結(jié)果；Clouse（1990）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異；Chen（1998）、Sagie和Elizur（1999）研究發(fā)現(xiàn)，上過管理類課程的學(xué)生對(duì)創(chuàng)立公司等創(chuàng)業(yè)傾向有積極的影響；Scott和Twomey（1988）指出，父母擁有公司的或家境偏好的學(xué)生更傾向于選擇自己創(chuàng)業(yè)；D.Holtz.Eakin指出有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的父母向兒女提供資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，兒女創(chuàng)業(yè)的幾率最高；Martyn Robertson通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所積累的人際關(guān)系、實(shí)踐知識(shí)以及自己所創(chuàng)造的市場顧客，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)非常有幫助的；

五、文獻(xiàn)結(jié)論劃分

縱觀已有的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的文獻(xiàn)報(bào)告，筆者對(duì)這些已調(diào)查出的各種影響因素做了總結(jié)劃分。

（一）微觀個(gè)體因素。由于個(gè)體差異性的存在，不同的人在相同的情景下會(huì)作出不同的決策。

1、家庭及環(huán)境因素。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象日益活躍，大學(xué)生的父母親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的正在持續(xù)增加，這些對(duì)于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)熟悉程度具有很大的影響，也為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供了知識(shí)、資源、物質(zhì)以及心理等多方面的支持。同時(shí)，大學(xué)老師及同學(xué)對(duì)其也有一定的影響。我國無論是政府還是高校都倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這一環(huán)境下，老師的建議及同學(xué)的選擇都將對(duì)其產(chǎn)生影響。因此創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體關(guān)系，包括親戚、朋友、同事等關(guān)系。在創(chuàng)建初期，是創(chuàng)業(yè)者最為關(guān)鍵的資源、信息以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來源。同時(shí)，個(gè)體關(guān)系還能給予創(chuàng)業(yè)者信息、提供情感上的支持。

2、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。在大學(xué)期間，社會(huì)實(shí)踐豐富多彩，如挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科研作品創(chuàng)作等活動(dòng)。研究表明，有多元實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生能更好地處理好復(fù)雜的問題，創(chuàng)業(yè)意愿更高。在社會(huì)實(shí)踐過程中，可以不斷提高自己的能力水平、看問題的角度與綜合素質(zhì)。同時(shí)，這種能力與普通課堂上學(xué)到的知識(shí)不同，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與自信心。

3、大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。就目前高?，F(xiàn)實(shí)情況看，大致可以將大學(xué)生的專業(yè)分為工科、理科、文科以及藝術(shù)等專業(yè)，不同的專業(yè)知識(shí)對(duì)其有不同的影響。其中工科、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)越加豐富，在課后補(bǔ)充的內(nèi)容越加寬泛，那么他的知識(shí)儲(chǔ)備越加豐厚，更加希望，以及有能力把知識(shí)投入于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去，同時(shí)對(duì)于知識(shí)面更廣、了解更多的大學(xué)生，他們心中對(duì)于自己創(chuàng)業(yè)這個(gè)目標(biāo)的構(gòu)想就越明確，越能夠有步驟有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。endprint

4、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力。知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)來說是十分重要的，創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效率與創(chuàng)業(yè)成功的一種特殊的人力資本。有一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，面對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)，有一定的自信并樂于嘗試。個(gè)人特質(zhì)與能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向也具有影響。研究表明，具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)問題有能力解決且具有操縱欲，協(xié)調(diào)合作能力較強(qiáng)，渴望成功的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。

5、前瞻性人格。前瞻性人格是從人格的維度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行測量。前瞻性人格，是指個(gè)體不受情境阻力的制約，主動(dòng)采取行動(dòng)以改變外部環(huán)境的傾向性。相關(guān)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)前瞻性人格對(duì)個(gè)體工作結(jié)果、職業(yè)生涯結(jié)果、團(tuán)隊(duì)績效以及創(chuàng)業(yè)等均具有一定影響。

（二）宏觀社會(huì)因素

1、文化因素。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校正在持續(xù)增加，教育部也正積極推進(jìn)將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為高校大學(xué)生的必須課，這實(shí)際上在制度設(shè)計(jì)和課程安排上為開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)了良好的條件，有利于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)業(yè)政策。創(chuàng)業(yè)政策從創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)培育階段開始，到企業(yè)設(shè)立和成長的早期階段結(jié)束，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有重要的影響，我國政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宗旨和目標(biāo)是通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而有效地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從創(chuàng)業(yè)教育、金融支持、稅費(fèi)減免、降低進(jìn)入壁壘、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)和培育創(chuàng)業(yè)文化等方面鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在很大在程度上，吸引眾多大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的傾向。

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?；A(chǔ)設(shè)施的完善程度，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素。市場規(guī)模、市場效率、技術(shù)水平等因素是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的考慮因素。資金支持、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著的正相關(guān)，良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r利于更多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。

4、社會(huì)環(huán)境。人們是否選擇創(chuàng)業(yè)以及能否成功受到多種因素的共同作用，創(chuàng)業(yè)行為具有很強(qiáng)的環(huán)境依賴特點(diǎn)。因此，培育一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境成為創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。從合法性的角度看，就創(chuàng)業(yè)研究而言，正當(dāng)性合法性對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程的影響很大，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)組織者若能從制度環(huán)境中獲得社會(huì)的認(rèn)可，得到合法性支持，將有助于提高企業(yè)克服新創(chuàng)企業(yè)劣勢的能力。同時(shí)，社會(huì)公平、壁壘逐步削弱、公正平等的享用社會(huì)資源，可吸引剛出校門的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的行列。

主要參考文獻(xiàn)：

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