萬波++熊必成

摘 要：文章對智慧校園進(jìn)行了闡述，從構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施個性化差異化教學(xué)、模擬真實(shí)場景3個方面展開教學(xué)活動，從加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，師生之間加強(qiáng)交流等方面探究了大數(shù)據(jù)時代智慧校園中教學(xué)優(yōu)化策略，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；智慧校園；教學(xué)優(yōu)化；策略

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，極大地推動了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新技術(shù)在應(yīng)用，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了質(zhì)的變化。大數(shù)據(jù)時代，智慧校園構(gòu)建基礎(chǔ)已經(jīng)具備，大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的教育理念和模式，也提升了教育教學(xué)的效率，能夠保障教育管理活動的科學(xué)化發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化校園正在向智慧星校園轉(zhuǎn)變，智慧校園構(gòu)建問題備受各界人士的關(guān)注，智慧校園構(gòu)建問題，教育優(yōu)化問題也成為社會研究的熱點(diǎn)問題。智慧校園建設(shè)是教育信息化發(fā)展的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展，推動現(xiàn)代化教育的進(jìn)步，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識。智慧校園的應(yīng)用既能夠?qū)W(xué)校內(nèi)部管理工作產(chǎn)生重要影響，也能夠驅(qū)動整個教育領(lǐng)域的變革，智慧校園建設(shè)成功后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，并且智慧校園還可以應(yīng)用于招生，教育科研，教育管理，家?；樱逃龥Q策等多種工作中，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的個性化匹配，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展是一種極大的促進(jìn)。

1 對智慧校園的認(rèn)識

智慧校園指的是借助新一代的智能物聯(lián)、社交媒體、大數(shù)據(jù)、商業(yè)智能、移動互聯(lián)、知識管理等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對校園群體工作、學(xué)習(xí)、生活場景的特征進(jìn)行全面的感知與把握，對相關(guān)信息進(jìn)行全面搜集并對有價值的信息進(jìn)行處理加工，從而為實(shí)現(xiàn)教育功能的不斷拓展，促進(jìn)學(xué)校教育管理工作的不斷發(fā)展。通過信息技術(shù)手段構(gòu)建智能化的教育環(huán)境和舒適便利的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠根據(jù)師生發(fā)展的個性化需要，為師生定制個性化的服務(wù)，能夠通過信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，打造智能化的，信息化的物聯(lián)化的新興校園環(huán)境。智慧校園是對傳統(tǒng)數(shù)字化校園的擴(kuò)展，是對數(shù)字化校園功能的進(jìn)一步提升，智慧校園的構(gòu)建能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種資源的有效管理及各種資源的合理調(diào)度。

智慧校園具有自身的優(yōu)勢和特征，智慧校園能夠?qū)€人所擁有的各種信息資源進(jìn)行有效的搜集，整理，消化及吸收，實(shí)現(xiàn)個性化資源的綜合發(fā)展與創(chuàng)新，智慧校園的構(gòu)建能夠為師生提供全面的智能感知的良好環(huán)境，能夠為師生提供綜合化的信息服務(wù)平臺。智慧校園建設(shè)需要借助云計算技術(shù)，借助于智能融合技術(shù)，通過先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析管理，通過智能感知環(huán)境的構(gòu)建和綜合信息服務(wù)平臺的搭建能夠為學(xué)校與外部實(shí)現(xiàn)交流提供一個平臺。智慧校園的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育管理工作的持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展，能夠基于角色的不同需求，提供個性化的定制服務(wù)。

各類院校在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段進(jìn)行智慧校園構(gòu)建的過程中，都需要能夠基于學(xué)校應(yīng)用實(shí)際需求，應(yīng)用智慧校園相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)及平臺進(jìn)行合理建設(shè)，學(xué)校可以根據(jù)自身發(fā)展需要購買或者是開發(fā)適合自身發(fā)展的應(yīng)用軟件或者是構(gòu)建相關(guān)應(yīng)用平臺，智慧校園構(gòu)建所需要的應(yīng)用系統(tǒng)及平臺建設(shè)主要包含以下內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、科研管理平臺、辦公系統(tǒng)、校園管理系統(tǒng)及校園服務(wù)系統(tǒng)。相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)級平臺需要進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式設(shè)計和接口設(shè)計，相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)級平臺之間需要保持有效的聯(lián)系，能夠根據(jù)通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計。這樣，才能保障各種系統(tǒng)和平臺間的資源信息能夠通暢，能夠共享，只有實(shí)現(xiàn)資源信息的共享才能實(shí)現(xiàn)教育、管理、科研和相關(guān)服務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整合、集成。實(shí)現(xiàn)各種信息的統(tǒng)一管理與控制。這樣，才能保障各種信息資源得到智能化的應(yīng)用和管理。

2 大數(shù)據(jù)時代智慧校園中的教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境

智能化學(xué)習(xí)環(huán)境主要有物理環(huán)境和虛擬環(huán)境構(gòu)成，物理環(huán)境包括的內(nèi)容主要指的是學(xué)習(xí)的場所。而虛擬環(huán)境包括的內(nèi)容主要指的是各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)平臺。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠?qū)Ω鞣N系統(tǒng)資源進(jìn)行有效整合，師生可以通過相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源的個性化利用，可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的智能化分析。智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是大數(shù)據(jù)時代教育優(yōu)化的重要內(nèi)容，也是智能化教育得以有效開展的基礎(chǔ)。智能化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的意義是重大的，這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)場景進(jìn)行真切地感知，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行認(rèn)證，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的管理。還能給學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和評價，從而為其提供個性化的定制服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的不斷提升。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，智能感知技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)，通過智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建能夠為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)開展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，可以說智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是集智能化、人性化、開放性和社會性為一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

在構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，重點(diǎn)需要從以下幾方面做好工作：第一，創(chuàng)設(shè)智能化教室。智慧校園環(huán)境的構(gòu)建首先必須要創(chuàng)設(shè)智能化的教室，這種教室需要有超大的電子白板，教師只需要動動手指就可以通過圖文形式對教育內(nèi)容進(jìn)行生動呈現(xiàn)，學(xué)生只需要手中有一個電子書包就可以實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師與知識內(nèi)容的充分互動。另外，只要通過遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)各班級之間，各學(xué)校之間就可以進(jìn)行充分互動交流。在這種教室內(nèi)，學(xué)生就可以根據(jù)需要選擇全球最好的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇最先進(jìn)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生就可以通過各種移動終端進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，與教師展開交流，在遠(yuǎn)程平臺上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動互動。

2.2 實(shí)施個性化差異化教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代智慧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，需要能夠?qū)崿F(xiàn)個性化差異化教學(xué)，能夠利用先進(jìn)的技術(shù)手段設(shè)置豐富的科目，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求[1]。另外，作為教育者需要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展的需要，選擇所需要學(xué)習(xí)的科目類型，可以鼓勵學(xué)生多選科目，通過這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化差異化發(fā)展，同時不斷拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠根據(jù)自己都需要進(jìn)行某方面的深入學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行系統(tǒng)化的記錄，能夠根據(jù)相關(guān)情況針對學(xué)生問題為學(xué)生提供個性化的服務(wù)。教育者通過統(tǒng)計分析方法，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出其行為模式特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本問題，然后能夠針對學(xué)生問題為學(xué)生提供合理化的建議，并能夠為學(xué)生推薦一些適合他們能力水平的學(xué)習(xí)資源或者是相關(guān)學(xué)習(xí)課程。endprint

2.3 模擬真實(shí)場景開展教學(xué)活動

傳統(tǒng)課堂由于條件限制，很難構(gòu)建和模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)場景。在常規(guī)化課堂中，學(xué)生受到外部環(huán)境刺激的作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。但在大數(shù)據(jù)智能化校園構(gòu)建之后，教師需要能夠借助相關(guān)信息技術(shù)手段模擬真實(shí)場景開展教學(xué)活動[2]，這種真實(shí)的場景能夠使學(xué)生對知識及技能進(jìn)行直觀感知，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的體驗更為真實(shí)，更為生動。模擬真實(shí)的場景能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，這種場景對于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展都是一種進(jìn)步。

2.4 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在大數(shù)據(jù)時代智能校園構(gòu)建的基礎(chǔ)上，教育者需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。每一次課前教師都需要安排課前測試，在課后需要進(jìn)行課后測試，需要設(shè)置相關(guān)作業(yè)。要通過課前及課后的測試活動，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對自己的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)成績有較為清晰的認(rèn)識，這樣，才便于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。教師要規(guī)定學(xué)生的課后作業(yè)需要在規(guī)定的時間提交，并在規(guī)定的時間內(nèi)，教室需要對學(xué)生的作業(yè)批改完畢，把成績及時地發(fā)布在相關(guān)平臺上，供學(xué)生及時查看。對于不合格的作業(yè)，教師要能夠要求學(xué)生重做，直到學(xué)生的作業(yè)完全過關(guān)。

2.5 師生之間加強(qiáng)交流

在大數(shù)據(jù)時代智慧校園構(gòu)建之后，要保障學(xué)生學(xué)效果，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，在智慧校園的基礎(chǔ)上，師生之間的交流互動方式更為方便多樣，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行及時的交流，師生通過線上論壇對問題進(jìn)行討論，對答案進(jìn)行探討設(shè)置，不僅如此，師生之間可以通過移動終端的方式，進(jìn)行交流。在大數(shù)據(jù)時代智慧校園構(gòu)建后，教師要更加重視與學(xué)生的交流。在新型的教育環(huán)境下，學(xué)生接觸到的信息更為豐富，學(xué)生的思維發(fā)展更快，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中遇到的問題也會更多。如果教師不重視對學(xué)生的引導(dǎo)，師生之間交流互動少，很多問題難以得到有效解決，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障，教育管理信息難以有效傳達(dá)到學(xué)生手中，這必然會影響到教育管理的質(zhì)量與效果。因此，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動更為重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]畢經(jīng)美.面向智慧校園 推動教學(xué)優(yōu)化—基于智慧學(xué)習(xí)的思考[J].職教通訊，2016（3）：46-49.

[2]熊頻，胡小勇. 面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）：64-69.endprint