王楠 萬(wàn)正剛

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 沈陽(yáng) 110161；沈陽(yáng)師范大學(xué)，沈陽(yáng) 110034）

“項(xiàng)目引導(dǎo)—案例輻射”教學(xué)模式應(yīng)用研究
——以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例

王楠 萬(wàn)正剛

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 沈陽(yáng) 110161；沈陽(yáng)師范大學(xué)，沈陽(yáng) 110034）

“項(xiàng)目引導(dǎo)—案例輻射”教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以案例為輻射、以能力為核心、以職業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)模式。將這種模式應(yīng)用于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，以項(xiàng)目流程為引導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐活動(dòng)，將案例的作用輻射到技能引領(lǐng)、技能習(xí)得、技能鞏固與技能應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與自信心、提高學(xué)生創(chuàng)造力方面取得了一定成效。

項(xiàng)目；案例；教學(xué)模式；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

一、PR-CR教學(xué)模式介紹

“項(xiàng)目引導(dǎo)—案例輻射”（ProjectGuiding-Case Radiating，以下簡(jiǎn)稱(chēng)PG-CR教學(xué)模式）教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以案例為輻射、以能力為核心、以職業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)模式。它將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程看作一個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目流程為引導(dǎo)設(shè)置課程內(nèi)容，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作所需技能為核心，應(yīng)用案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將案例的作用充分輻射到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)”。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，項(xiàng)目指“整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)”，它包括對(duì)網(wǎng)站的前期設(shè)計(jì)、中期制作與后期管理的全部過(guò)程，時(shí)間設(shè)定為一個(gè)學(xué)期。在PG-CR教學(xué)模式中，有兩條主要的項(xiàng)目主線：一個(gè)是課程內(nèi)容主線，另一個(gè)是綜合實(shí)踐主線。項(xiàng)目作為課程建設(shè)的主線，用來(lái)引導(dǎo)課程內(nèi)容、引導(dǎo)綜合實(shí)踐以及引導(dǎo)崗位體驗(yàn)。

作為一種教學(xué)工具，案例以它的靈活性和潛在性而著稱(chēng)。在PG-CR教學(xué)模式中，案例作為素材資源，將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情境，依據(jù)教學(xué)目的與要求，提供案例指導(dǎo)與案例要求，有助于學(xué)生理解知識(shí)、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。課程教學(xué)中的案例并不局限于某一個(gè)內(nèi)容，倡導(dǎo)多向發(fā)散型的思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。案例貫穿于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，依托案例學(xué)技術(shù)、鞏固技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，以案例為目標(biāo)開(kāi)發(fā)綜合作品。案例作為整個(gè)課程的核心內(nèi)容，其作用向四周輻射，主要體現(xiàn)在技能引領(lǐng)、技能習(xí)得、技能鞏固及技能應(yīng)用四個(gè)方面。整個(gè)課程的技能獲得都在案例的輻射作用下展開(kāi)，如圖1所示。以技能引領(lǐng)為起點(diǎn)，順時(shí)針?lè)较颍ㄟ^(guò)技能習(xí)得、技能鞏固、技能應(yīng)用的一系列過(guò)程，學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力逐步得到提高。根據(jù)案例安排的層次性，這個(gè)過(guò)程可以循環(huán)，使學(xué)生的綜合能力螺旋上升。

圖1 案例的輻射功能圖

二、PG-CR教學(xué)模式應(yīng)用

PG-CR教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革。新模式的實(shí)施步驟以網(wǎng)站建設(shè)的開(kāi)發(fā)流程為依據(jù)，從課程內(nèi)容的確立到課程能力定位、從案例設(shè)置到教學(xué)方法都進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

（一）課程的內(nèi)容定位與能力定位

市場(chǎng)調(diào)研表明，網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員需要有完整的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作理念，能獨(dú)立進(jìn)行門(mén)戶網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站的策劃、架設(shè)工作；熟悉W3C標(biāo)準(zhǔn)，精通CSS、HTML語(yǔ)言及其規(guī)范，熟悉JavaScript，精通運(yùn)用DIV+CSS布局等。根據(jù)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，結(jié)合市場(chǎng)需求確定本課程的教學(xué)模塊：設(shè)計(jì)與規(guī)劃—網(wǎng)頁(yè)布局—頁(yè)面元素添加—頁(yè)面美化及特效—網(wǎng)站發(fā)布與維護(hù)。各模塊具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作技能的培養(yǎng)，又要緊跟時(shí)代步伐，增加必要的新技術(shù)、新思路，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，能夠與社會(huì)零距離接軌。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作所需的能力主要包括與人溝通能力、文字表達(dá)能力、網(wǎng)站規(guī)劃能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)頁(yè)美化能力及網(wǎng)站管理能力。這與課程建設(shè)的能力目標(biāo)相一致。網(wǎng)站建設(shè)所需的各項(xiàng)技能通過(guò)設(shè)置案例情境，在學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用中為學(xué)生掌握，是課程的硬指標(biāo)。

（二）課程案例設(shè)計(jì)

如果說(shuō)項(xiàng)目是整個(gè)課程的骨架，那么案例就是課程的血肉了。本課程中共設(shè)計(jì)了五個(gè)案例主線，分別是“可盈公司網(wǎng)站、中秋節(jié)網(wǎng)站、論壇網(wǎng)站、環(huán)保主題網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站”。結(jié)合案例特點(diǎn)，將網(wǎng)站建設(shè)所需的各種能力融入這五個(gè)案例中，讓學(xué)生在情境中完成對(duì)技能的習(xí)得與鞏固。如在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力”模塊，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)及布局能力。教學(xué)過(guò)程中，教師以欣賞案例作引領(lǐng)、解析案例傳授技能、實(shí)踐案例鞏固技能，最后將所學(xué)技能應(yīng)用于個(gè)人綜合作品中。

（三）應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法

PG-CR教學(xué)模式突顯了項(xiàng)目中心、案例教學(xué)兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生主體構(gòu)建知識(shí)、能力為指導(dǎo)思想。教學(xué)過(guò)程中，用到了自主與協(xié)作學(xué)習(xí)方式、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)交流分享作品等多種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用給定資源包的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在技能鞏固環(huán)節(jié)，會(huì)給學(xué)生提供一定的案例情境，并設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而使案例變得更完整。

三、PG-CR教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

PR-CR教學(xué)模式已在我院數(shù)字媒體方向08、09級(jí)兩屆學(xué)生中（共76名）進(jìn)行了應(yīng)用，兩屆學(xué)生的評(píng)教滿意率都超過(guò)了97.5%。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)PG-CR教學(xué)模式的應(yīng)用情況，筆者對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷主要包括對(duì)課程的教學(xué)方式是否滿意、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)評(píng)價(jià)、新技術(shù)的了解和從事與課程知識(shí)相關(guān)的職業(yè)信心等內(nèi)容。76份問(wèn)卷，回收率100%，有效率100%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)課程感興趣的占94.44%，其中89.2%的學(xué)生是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容實(shí)用而喜歡這門(mén)課程，而86.6%的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式好而喜歡。

四、PG-CR教學(xué)模式應(yīng)用建議

通過(guò)實(shí)踐分析，PG-CR教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程建設(shè)中發(fā)揮了一定的作用，但仍需注意以下三點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)系統(tǒng)性與時(shí)代性，與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，更貼近行業(yè)崗位的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。

第二，案例設(shè)計(jì)要體現(xiàn)豐富性與實(shí)踐性。教學(xué)中的引領(lǐng)案例要經(jīng)典，有啟發(fā)性；學(xué)習(xí)案例要典型，能夠?qū)崿F(xiàn)技能習(xí)得；鞏固案例要有探究性，讓學(xué)生的技能在鞏固中得到延伸；技能應(yīng)用案例要注重創(chuàng)新性及創(chuàng)造力的引導(dǎo)。

第三，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全面性與靈活性。設(shè)計(jì)理論及技術(shù)難點(diǎn)，教師要詳細(xì)講解；基礎(chǔ)技術(shù)，教師可提供資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐內(nèi)容要體現(xiàn)同學(xué)間的協(xié)作；新技術(shù)的應(yīng)用可以安排師生共同探究。

[1]楊開(kāi)城,張曉英.教學(xué)模式到底是什么[J].中國(guó)電化教育,2008(4):12-16.

[2]李波.“兩堂雙環(huán)—雙互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以《教育技術(shù)》課程為例[J].中國(guó)電化教育,2008(7):73-75.

[3]羅曉麗.淺談《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].福建電腦,2008(4):210.

（責(zé)任編輯： 郭玉偉）

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