樊曉翠

【摘 要】應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。本文闡述了基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)，在產(chǎn)教結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用背景和可行性，探討了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的措施，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程管理專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)教結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)《決定》指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成，是教學(xué)體系的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。尤其對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程等相關(guān)知識(shí)的綜合性人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞直接影響到工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何有效推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，深化改革，迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，力爭(zhēng)取得新的突破。

一、產(chǎn)教結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用背景

應(yīng)用型本科院校需培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，這也是其辦學(xué)定位，同時(shí)也是區(qū)別于普通高校的最大不同點(diǎn)。但是目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，究其原因，一是培養(yǎng)數(shù)量上仍有大量缺口，社會(huì)需求量遠(yuǎn)大于培養(yǎng)人數(shù)。二是學(xué)生在實(shí)踐上有所欠缺，不能快速適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求目標(biāo)不匹配。隨著信息化的發(fā)展，以工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程技術(shù)等知識(shí)的綜合性人才，隨著B(niǎo)IM的廣泛應(yīng)用，社會(huì)上需要越來(lái)越多的以BIM為平臺(tái)的高級(jí)技術(shù)人才，因此，學(xué)生在校期間的教學(xué)和實(shí)踐需融入大量軟件學(xué)習(xí)，具備一定應(yīng)用水平。但目前在課堂教學(xué)上，這一點(diǎn)還有所欠缺。通過(guò)以上幾點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師與一線技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，才能突出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的可行性

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的尤為重要。學(xué)生在入校后也已經(jīng)明確自己的發(fā)展方向，因此也樂(lè)于參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)。同時(shí)，一定量的畢業(yè)生接收單位也與學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，這些為產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)施提供了可行性。

1.對(duì)于BIM融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高昂

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）或者建筑信息管理（Building Information Management），是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，建立起三維建筑模型，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息?？蓪⒔ㄔO(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等各方項(xiàng)目參與者放到同一平臺(tái)進(jìn)行資源共享，具有很高實(shí)操價(jià)值。它是建筑市場(chǎng)的發(fā)展趨向，將BIM融入工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐，是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)單位的前提，有利于學(xué)生快速適應(yīng)單位的需求。在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)與不確定性，相對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)練結(jié)合的方式，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)有所成后，在實(shí)踐中得到鍛煉實(shí)操的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)自己能力，得到看得見(jiàn)的成果，相比較傳統(tǒng)的實(shí)踐方式，這樣更容易被學(xué)生接受。

2.加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作聯(lián)系

利用學(xué)校與用人單位之間的合作聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式參與到工程建設(shè)的第一線。這種實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)講是一種雙贏的合作。首先，這種方式為學(xué)校提供了一種長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)運(yùn)作機(jī)制，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的問(wèn)題，可以讓學(xué)生切實(shí)參與生產(chǎn)實(shí)踐。其次，這些用人單位也希望學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才：既有扎實(shí)的理論功底， 又有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，參加工作后能快熟適應(yīng)實(shí)際工作。第三，學(xué)校與企業(yè)可以進(jìn)行校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所帶到校園中，讓學(xué)生在學(xué)校就能對(duì)接到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)。尤其是對(duì)于工程管理BIM軟件操作實(shí)習(xí)實(shí)踐而言，更容易實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的各項(xiàng)建設(shè)完全就是一個(gè)企業(yè)工作的縮影。在崗位上，學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境和氛圍，同時(shí)又不會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)離校后的不適應(yīng)。這樣可以形成學(xué)生離校前，進(jìn)入工作后的一個(gè)良好的過(guò)渡，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)達(dá)到多贏。

三、基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的具體措施

1.不斷完善課程教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容

在完善課程教學(xué)體系過(guò)程中，一是要正確處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課關(guān)系?；A(chǔ)課以夠用為原則，圍繞實(shí)踐展開(kāi)，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。二是處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。工程管理專(zhuān)業(yè)的BIM課程設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論課的教學(xué)成果，同時(shí)將不妥之處反饋到理論教學(xué)中來(lái)，不斷完善理論教學(xué)。

2.建立“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是集普通教師素質(zhì)與工程師等專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)為一體的，既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)既能訓(xùn)練的復(fù)合型教師。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，引入BIM后，可以講老師送到廣聯(lián)達(dá)公司或者其他公司進(jìn)行深造，取得相應(yīng)認(rèn)證資格，達(dá)到“走出去”的目的。另一種方式可以選聘公司理論扎實(shí)、實(shí)踐豐富的高技能工程師到學(xué)校中進(jìn)行任教，達(dá)到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的目的。

3.校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地

校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生是“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的一部分。這是教學(xué)改革的一個(gè)特色，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的一條可實(shí)施的路線，并且已有很多成功案例。要多方面、多渠道緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行校企合作，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企合作新模式，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資等支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，又在生產(chǎn)過(guò)程中提升學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與崗位的對(duì)接。

4.學(xué)校組建BIM工作室或研發(fā)機(jī)構(gòu)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)?？梢宰陨斫M建BIM工作室或者研發(fā)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)間的資源共享。加強(qiáng)與外界溝通，加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)借助平臺(tái)可以進(jìn)行課題的研究，真正做到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，為學(xué)校提供發(fā)展，為學(xué)生提供就業(yè)，為老師提供科研，為企業(yè)創(chuàng)造效益。實(shí)現(xiàn)多方共同發(fā)展，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論

應(yīng)用型本科高校想在眾多高校中脫穎而出，保持自身的先進(jìn)性，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路是體現(xiàn)辦學(xué)特色，適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)工作，合理安排教學(xué)計(jì)劃，制定明確的規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，各單位密切配合缺一不可。只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、走向國(guó)際的高層次應(yīng)用技能型工程管理人才。這種產(chǎn)教結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式既符合應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，還能完成學(xué)校服務(wù)地方社會(huì)的任務(wù)。

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