付家寧

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平高低的重要依據(jù)，是決定語文教學(xué)成功與否的重要因素。然而，一提起作文，許多學(xué)生愁眉苦臉，提筆似有千斤重，感到“無話可說，無從下筆”，教師也感到“無規(guī)可循，無法可依”，師生在泥濘的沼澤中前行，可謂舉步維艱。如何走出作文教學(xué)的困境，尤其是作為即將面臨中考的一位農(nóng)村畢業(yè)班語文教師，我深切地感受到作文教學(xué)的重要性。為此結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗及本學(xué)期中考作文的復(fù)習(xí)教學(xué)，我將針對這一論題從以下兩個方面談?wù)勎业木唧w做法：

一、活用教材

課文是知識之舟，是能力之橋，是學(xué)生寫作的金鑰匙，也是寫作素材的大寶庫。把作文教學(xué)貫穿于平日的課文學(xué)習(xí)中，把解讀課文與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，我認(rèn)為是提高學(xué)生作文水平行之有效的方法。因為這樣的方法可以幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問題。

（一）寫什么

同樣站在中考的起跑線上，相對城里的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中則顯得稍遜“風(fēng)騷”。一是遜色于語文的閱讀量，這樣在寫作中就顯得缺少豐厚的文化底蘊(yùn)；二是遜色于語言的綜合運(yùn)用能力，尤其是語言的表達(dá)能力，學(xué)生習(xí)作中的語言往往很枯燥乏味。作為教師，我該怎樣幫助學(xué)生來彌補(bǔ)這些短板呢？思索之后我想到的是教材。選入我們教材中的經(jīng)典佳作都有很深刻的思想內(nèi)涵，具有鮮明的教育意義，這無疑是很好的寫作素材。如《香菱學(xué)詩》一文中，香菱精誠所至，刻苦學(xué)詩的故事，則是寫作“勤奮”話題作文的好素材；又如《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌在國家有難之時挺身而出敢于擔(dān)當(dāng)，這無疑是寫作“責(zé)任”話題時的又一典型素材；再如哲人培根在《談讀書》一文中“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格”的哲思之辯，則又是另一種素材積累。如果我們能夠在教學(xué)這些課文時善于引導(dǎo)學(xué)生積累，想必學(xué)生不會再局限于淺顯而又單一的“母愛就是生病的照顧，困難就是學(xué)會了騎自行車，幸福就是吃得飽穿得暖”這樣令人乏味而了無新意的寫作題材。其次在語言的訓(xùn)練上我也會立足于課文，遇到好的語段或句子時要求學(xué)生停下來，指導(dǎo)他們細(xì)心品味，明確好在哪里，這樣寫有什么表達(dá)效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，尤其最近在進(jìn)行仿寫專題訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一系列的實戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力在量的積累后有了質(zhì)的飛躍，但這種訓(xùn)練，必須要長期不懈地堅持，畢竟從文化氛圍與文化環(huán)境的角度來看，農(nóng)村學(xué)生口語化、通俗化的語言表達(dá)方式根深蒂固?？傊瑥恼n文中積累素材，在文本中挖掘好的詞句，在仿寫訓(xùn)練中提升語言的綜合運(yùn)用能力，教材為我們提供了源源不斷的素材。

（二）怎么寫

古語云：“授之魚不如授之以漁?！边_(dá)爾文也曾經(jīng)說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”那么寫作方法，緣何而來？我認(rèn)為同樣來自于教材。教材所選的古今中外的名家名篇，無論在藝術(shù)表現(xiàn)形式上或是寫作方法上都有值得我們欣賞和借鑒之處。所以在教授課文之后，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握文章的寫作技巧，從而獲得寫作的知識。例如，我在教學(xué)《福樓拜家的星期天》一課時，通過分析課文，明確了本文主要運(yùn)用人物描寫的方法來刻畫個性鮮明的人物。如何嫻熟地綜合運(yùn)用人物描寫方法工筆繪人，對學(xué)生來說還是一個嶄新的課題，于是我趁熱打鐵，設(shè)計了一堂“人物的個性化描寫”作文課，讓學(xué)生迅速進(jìn)入實戰(zhàn)演練，以《我眼中的他（她）》為題，寫一個片段。結(jié)果學(xué)生塑造的人物都很鮮活，很好地借鑒了文中的寫作方法。又如，教學(xué)胡適的《我的母親》一文時，在分析本文主要以寫事來記人，即通過記敘人物的主要事件來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一堂“記事寫人”作文課，引導(dǎo)學(xué)生模仿名家的寫作技巧來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。再如最近針對“如何寫駁論文”這一課題，我以魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》和語文同步練習(xí)中的精品美文《還是多想想明天》這兩篇文章的行文思路為例，引導(dǎo)學(xué)生以“金錢”為話題寫一篇駁論文。首先引導(dǎo)學(xué)生陳述了目前人們盲目追求金錢的現(xiàn)象與事實，得出錯誤的結(jié)論“金錢是萬能的”，繼而再引導(dǎo)學(xué)生以實例來質(zhì)疑這一結(jié)論，從而樹立新的觀點“金錢并不是萬能的，我們要明確金錢在現(xiàn)實生活中的意義”。再比如，在教授朱自清的抒情散文《春》時，文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法工筆繪景，從而使得文章的語言生動形象且富有美感，為此我設(shè)計了“佳句賞析之比喻、擬人”一課，專門從這兩種修辭角度入手，引導(dǎo)學(xué)生賞析的同時，讓他們學(xué)會運(yùn)用這兩種修辭手法來描繪身邊的景物，也取得了明顯效果。其實以名篇佳作為例進(jìn)行仿寫，就好比我們第一次吃螃蟹無從下手，可當(dāng)我們看見別人怎樣吃了之后，就不會束手無策?？梢?，用好教材，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生寫作是可行的，而且見效很快。

二、分層教學(xué)

俗語說得好：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！币驗橐臀覀冃扌械膶W(xué)生存在個體差異，我認(rèn)為作文教學(xué)還應(yīng)因材施教，所以在作文課上，針對不同學(xué)生我提出了不同的寫作要求，比如對于語言的組織、運(yùn)用、感悟能力比較好的學(xué)生，我就會要求他們的作文中至少要體現(xiàn)明確的寫作方法與寫作思路，并且至少要運(yùn)用一兩種修辭手法或恰當(dāng)引用一兩句名言警句。而對于語言的綜合運(yùn)用能力比較薄弱的學(xué)生來說就會降低寫作的要求，比如字跡、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，語言流暢，不偏離主題即可。如不這樣做，那些對寫作興趣不高的學(xué)生，就會成為作文課上的閑散人員。例如本學(xué)期在以“讀書”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，我先是在課上提出了最簡單的一種寫作思路，即以《我的第一本書》為題，講述我的第一本書的故事，那么在書中獲得的人生啟示就是這篇文章的主題思想?？捎袑W(xué)生居然還提出了“不記得第一本書是什么”的問題，我班淘氣的男孩子比較多，而大多男孩子又比較喜歡看《西游記》，為此我讓學(xué)生以名著《西游記》為人生的第一本書，告訴他們，圍繞第一本書可以介紹書的樣子、書的來歷、書中講述的主要內(nèi)容以及書中令人難忘的情節(jié)，這樣一來，600字左右的作文也不是很難寫。誠然這樣的做法也只是針對那些在語文學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生，而對于大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)優(yōu)生，我則是面批指導(dǎo)，從文章的結(jié)構(gòu)、思路、語言等層面提出另辟蹊徑、別出新意的更高要求。

另外，對于作文，不是僅憑勤奮就能得高分的，學(xué)生還應(yīng)置身于更廣泛的生活，開闊視野，這就需要細(xì)膩地去留心生活、觀察生活，并能以敏銳的洞察力和精煉的文字表達(dá)能力將其述之于筆端，而且還需要閱讀大量的書籍。但對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，這方面做得不好，我曾經(jīng)在我所教的兩個教學(xué)班進(jìn)行過專門調(diào)查，70名學(xué)生家里有專門書架，不足10人有超過20本及以上文學(xué)名著典籍。如果家庭缺少文化氛圍，學(xué)生缺少厚重的語言文字積累，那么要想提升學(xué)生的作文水平是有一定難度的。所以在語文教學(xué)的同時我會利用語文的閱讀寫作課與學(xué)生一起開展“師生共讀一本書”的活動，召開班級內(nèi)及學(xué)校的讀書成果匯報會等活動，以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作文教學(xué)是不容忽視的課題，同樣也是一項很難攻克的課題。但作為一名語文教師，這又是我們義不容辭的責(zé)任，希望通過所有語文教師的不斷努力，學(xué)生的作文教學(xué)水平能更上一層樓。endprint