于莉

一、教材分析

外研社《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）每冊教材共7個模塊，其中6個教學(xué)模塊，1個復(fù)習(xí)模塊。每個教學(xué)模塊均圍繞1個話題展開，涵蓋了聽、說、讀、寫4項(xiàng)基本技能。

本課選自高二年級上學(xué)期所使用的第五冊第二模塊。該模塊通過介紹不同職業(yè)的特征及其對人類社會的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象是高二學(xué)生，具有一定的英語基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生具有用英語討論所給話題，發(fā)表自己見解的能力，但課堂上學(xué)生不愿張口表達(dá)，缺乏積極性和主動性，需老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和調(diào)動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽本模塊的聽力材料，使學(xué)生聽懂Job Interview的內(nèi)容，識別本模塊所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)并獲取信息。

2.通過角色扮演進(jìn)行Job Interview的模擬活動，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

3.通過聽說練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的特長，對自己未來職業(yè)的選擇有一個規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。

四、教學(xué)過程

●Step 1 Leading-in

Teachers activity：

Encourage the students to list some words about the job.

Students activity：

Brainstorming： use what they have learned to write down as many words as possible.

Teachers activity：

Encourage the students to discuss what questions will be raised in the job interview.

Students activity：

Work in groups： share the questions with each other.

Purpose of the design：

To know something about the listening topic.

●Step 2 Pre-listening

Teachers activity：

Tell the students that they will hear two persons are talking in a job interview， and ask the students to write questions Claire could ask the manger.

Students activity：

Individual work： predict the questions and write them down.

Purpose of the design：

To develop the students ability to predict.

●Step 3 While-listening

Teachers activity：

Global listening： 1. Ask the students to listen to Part 1 and say what job Claire is applying for. 2. Ask the students to listen to Part 2 and check if Claire ask their questions.

Selective listening：1. Ask the students to listen to Part 1 and complete the form in Activity 3 on page 16. 2. Ask the students to listen to Part 2 and tick who asks the questions （Activity 4 on page 16）.

Students activity：

Individual work： 1. Answer the questions. 2. Check with each other if their prediction is right.

Purpose of the design：

1. To get the main idea. 2. To know the detailed information.

●Step 4 Post-listening

Teachers activity：

Ask the students what factors will be considered while looking for a job. Encourage them to think about as many factors as they can.

Students activity：

Work in groups： list as many factors as they can.

Purpose of the design：

To prepare for listening.

●Step 5 Speaking

Teachers activity：endprint

Encourage the students to work in groups （manager， job hunters） to apply for a job using the above factors and role-play this situation.

Students activity：

Work in groups： choose the job they prefer and do the role-play.

Purpose of the design：

To know how to apply for a job.

●Step 6 Assignment

Teachers activity：

Write a composition.Write to one of their friends to make suggestions about the job interview.

Students activity：

Make suggestions according to what they have learned.

Purpose of the design：

To use what they have learned in written English.

反思：

1.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力。其中語言能力包括使用英語口語和書面語進(jìn)行表達(dá)的能力及通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。英語聽、說教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。在聽力教學(xué)中，學(xué)生會輸入大量的單詞和地道的表達(dá)，感受真實(shí)的語言環(huán)境。在說的過程中，學(xué)生對之前所輸入的語言進(jìn)行處理和加工，使語言輸出準(zhǔn)確、有效。聽說能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，因此，在說的教學(xué)中，我們常常設(shè)置與聽力材料相似的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。

2.本節(jié)課是聽說課，通過聽一段工作面試的對話，使學(xué)生在真實(shí)的語境中感知面試語言。通過分組對話練習(xí)，模擬面試情景，使學(xué)生切身融入到真實(shí)語境中，增加語境的連續(xù)性，以聽促說，以說帶聽。

3.在分組進(jìn)行模擬面試時，學(xué)生的參與度并不高，積極參與該活動的還是平時教學(xué)中表現(xiàn)積極活躍的那些同學(xué)，如何讓學(xué)生全員參與這一活動呢？除了設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題之外，我認(rèn)為可以在分組形式上進(jìn)行改變，以教室內(nèi)學(xué)生自然組為單位（兩豎排為一組），3至5分鐘之后，兩豎排中一排的學(xué)生不動，另一排第一位學(xué)生的座位調(diào)至最后一位，其余學(xué)生的座位依次前移，每隔3至5分鐘，該排學(xué)生的座位輪換一次。依此類推，每隔一段時間，學(xué)生所面對的交談對象就發(fā)生了變化，交談內(nèi)容相應(yīng)地也會做出改變，隨之而來的就是角色的轉(zhuǎn)換。這樣幾輪下來，每名學(xué)生都會認(rèn)真傾聽對方的談話內(nèi)容，并積極應(yīng)答，真正做到全員參與，提高聽說綜合能力。endprint