閆福芳

“桃李不言，下自成蹊。”教育就是滲透在普通生活中的點(diǎn)滴，就是浸潤(rùn)在平凡教育中的日常，就是啟迪學(xué)生智慧，放飛學(xué)生心靈的過程。教育他人，也鞭策自己；快樂他人，也放飛自己。細(xì)節(jié)決定成敗，點(diǎn)滴鑄就輝煌。我相信，只要我們教師奉獻(xiàn)一片真情，就一定能迎來桃李芬芳，春色滿園。

小沈是班級(jí)中很讓我頭疼的學(xué)生，由于是體特生，高考文化課分?jǐn)?shù)要求低，整個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)很不上心，松松垮垮的，久而久之功課越落越多，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，練就了一種坐著就能睡著的功夫，談話、罰站等教育方式已經(jīng)不起作用，他就像一條滑不溜秋的魚，圓滑地和你打著太極。我拿他簡(jiǎn)直沒有辦法，甚至一度失去了信心。

一次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)他忍著腳部扭傷的疼痛執(zhí)拗地堅(jiān)持跳高的時(shí)候，我看到了他眼中閃過的不服輸?shù)墓饷ⅲ吹搅怂[藏在看似玩世不恭的外表下的堅(jiān)強(qiáng)。在他縱身而起用背越式跨越標(biāo)桿的一霎那，我仿佛看見了一只乳燕在蔚藍(lán)的天空中展翅翱翔，優(yōu)美的身姿滑出了一道柔和的弧線，把力度與健美留在了人們的心間。那一刻的時(shí)光停駐在我記憶里，我突然明白了，學(xué)習(xí)上的好與壞從來就不是衡量一個(gè)學(xué)生是否能成才的尺度。從此我對(duì)癥下藥一步一步地使他明白了一個(gè)道理：有夢(mèng)想是好的，可是如果連眼前的事情都做不好，夢(mèng)想就無法實(shí)現(xiàn)?？吹竭@個(gè)曾令我頭疼的學(xué)生如今有了可喜的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，我內(nèi)心真真實(shí)實(shí)地感覺到了作為教育者的自豪，尤其是當(dāng)他被重本錄取的消息傳來時(shí)，我們望得見彼此眼中藏不住的欣喜。

教育學(xué)生要抓住契機(jī)，這樣才會(huì)事半功倍。哲學(xué)家詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的高中生更是如此。相同校服之下的他們，有著不同的成績(jī)、不同的個(gè)性、不同的生活環(huán)境、不同的家庭背景。像七色花一樣綻放在陽光下的他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——渴望被肯定、被贊美。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，透過他們相同的校服去看他們截然不同的靈魂?，F(xiàn)在面對(duì)綻放在陽光下的“七色花們”，我時(shí)刻告訴自己，他們有著七色的光華，作為教育者的我就該給予他們七彩的陽光。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。陶行知先生這樣說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)的道路上如果沒有愛作為前行的催化劑，那么設(shè)置的一切目標(biāo)都會(huì)顯得蒼白無力，寸步難行。只有教師心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能裝著教師，尤其是對(duì)于潛能生，恰當(dāng)?shù)匕盐战逃钠鯔C(jī)才能更好地喚起他們奮發(fā)向上的勇氣與信心，收獲愛的饋贈(zèng)。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生有關(guān)心、有愛心、有耐心，還要有信心，只要我們堅(jiān)持就有可能改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。教師雖工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天，教師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

用愛與教育藝術(shù)構(gòu)筑的課堂是最有成效的。著名教育學(xué)家陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，一名有著“愛心、誠(chéng)心、耐心、真心、信心”的教師，時(shí)刻用博愛去關(guān)懷學(xué)生、用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生、用自信去鼓勵(lì)學(xué)生，自然會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生健康的身心與健全的人格。而作為教師本身，在育人的同時(shí)也收獲著別人很難體會(huì)的成就與喜悅。作為教師，必須有愛心。教師的愛，可以溫暖學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生，更可以使學(xué)生破繭成蝶。

巧用契機(jī)育春花，妙用藝術(shù)迎新人。耐心暖得花香醉，愛心迎來桃李芬。用愛守候，用心聆聽，用情引領(lǐng)，只要我們不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生，添得這一枝桃李秀，自會(huì)更來教育氣象新！endprint