【摘要】國家教育發(fā)展戰(zhàn)略要求作為高等教育大眾化中堅力量的地方普通本科院校進行“產(chǎn)教融合”式轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前我國應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式仍處于較低層次的校企合作階段，還沒有達到產(chǎn)教深度融合的理想狀態(tài)，未來發(fā)展趨勢是建立富有系統(tǒng)性、實證性、比較性、時代性和建構性的多類型深層次的產(chǎn)教融合模式。

【關鍵詞】地方本科高校 轉(zhuǎn)型 產(chǎn)教融合

【基金項目】河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題（ GZS388） ； 許昌學院第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展建設項目；許昌學院教育教學改革項目重點項目（XCU2016-ZD-010）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0221-02

隨著經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整、升級以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，我國需要大批技術技能型人才，因而推動高等教育的結(jié)構性調(diào)整勢在必行[1]，作為高等教育大眾化中堅力量的地方普通本科院校向應用技術類高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展已是必然趨勢。

一、國家教育發(fā)展戰(zhàn)略要求地方本科院校向應用技術類高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展

黨的十八屆三中全會在《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013）中明確提出[2]：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。2014年2月 26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，會上確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五大任務措施，其中之一就是要求打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型[3]。2014年由應用技術大學（學院）聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦的首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇召開，形成了“駐馬店共識”。2015年1月22日召開的全國教育工作會議部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，產(chǎn)教融合成為我國高等教育分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作發(fā)展的基本方式。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務院關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號），在《意見》里明確了14個轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務，其中“明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑”作為為首要任務，并將“產(chǎn)教融合、校企合作”作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口[4]。黨的十八屆五中全會提出“建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”，為貫徹落實十八屆五中全會精神，國家發(fā)展改革委員會、教育部在“十三五”期間實施應用型本科產(chǎn)教融合工程，建設目標是面向深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，增強產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術技能人才支撐，深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，全面增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，其中，許昌學院獲批國家“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合工程并立項建設。河南省為加快引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，提高高等學校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，出臺了《河南省人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》、《河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》、《河南省人民政府關于深化高等教育綜合改革全面提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的意見》（豫政〔2015〕41號）等文件，河南省教育廳、省財政廳啟動了示范性應用技術類型本科院校建設計劃，遴選確定黃淮學院、許昌學院、周口師范學院、黃河科技學院等4所學校為第一批示范校?？傊瑹o論從社會對人才的需求層面，還是從國家教育發(fā)展戰(zhàn)略層面，作為高等教育大眾化中堅力量的地方普通本科院校向應用技術類高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展已是必然趨勢，正如教育部副部長魯昕所言[1]：“國家將以 2000年以來新設的600多所本科高校為重點，引導部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接”。

二、地方本科院?！爱a(chǎn)教融合”轉(zhuǎn)型發(fā)展研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者和專家對應用型本科高校產(chǎn)教融合模式開展了不同視角的研究，取得了豐富的成果，現(xiàn)有研究成果以“產(chǎn)教融合模式或本科”為主題進行檢索，共檢索出130篇，按來源數(shù)據(jù)庫進行分類，期刊論文120篇，博士論文0篇，碩士論文8篇，會議論文2篇。其中，比較有代表性的觀點如下：

張君誠與許明春認為，實踐“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學”等品牌戰(zhàn)略與辦學追求，并以此引領學科專業(yè)建設、教育教學改革，統(tǒng)合應用型人才培養(yǎng)模式探索等學校內(nèi)涵建設的各項工作，為學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了許多益處。[1]

王曙光提出，“產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)的深層合作與互融共贏.以產(chǎn)教融合推動新建本科院校向應用型轉(zhuǎn)變，要以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領，以提高應用型高級人才質(zhì)量為重點，明確政府、行業(yè)企業(yè)和新建本科院校的主體責任，以市場和就業(yè)為導向，健全“人才共育、利益共享、責任共擔、過程共管”的產(chǎn)教融合的體制機制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，以增強應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！盵5]

曹丹分析[6]，“產(chǎn)教融合是一個雙向發(fā)力、雙向整合的過程，企業(yè)和高校都是產(chǎn)教融合的主體，只有二者組成一個休戚相關的利益共同體，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。校企合作是高等院校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，主動向企業(yè)靠攏，尋求與企業(yè)的聯(lián)合。校企合作的主體是高校，這是一個單主體的單向過程，很難真正與企業(yè)形成合力，尤其是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展初期，高校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢還沒有形成、企業(yè)短期內(nèi)還無法從高校獲取人才紅利時，這種合作只是高校的一廂情愿，不會取得好的效果”，并贊同“產(chǎn)教融合是生產(chǎn)與教育的一體化，在生產(chǎn)實境中教學，在教學中生產(chǎn)，生產(chǎn)和教學密不可分，水乳交融”。

崔民日與周治勇則認為，“地方本科高校、企業(yè)和政府要想實現(xiàn)協(xié)同共贏，就必須通過加強“四共同”內(nèi)涵對接、建立健全體制機制、出臺相關政策法規(guī)、借助外部合作資源等措施保障產(chǎn)教融合獲得實效?！眅ndprint

葛雷等闡述了構建本科層次高等職業(yè)教育實踐教學體系構建的基本原則，分析了構建“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”實踐教學體系的關鍵因素，提出了“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”實踐教學體系構建的步驟和方法，給出了基于企業(yè)模式的“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”實踐教學體系構建方案。

彭夢嬌分析國外產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗以及我國產(chǎn)教融合的研究現(xiàn)狀后建議，“主管部門應當在經(jīng)濟、制度、協(xié)調(diào)與監(jiān)督方面大力支持應用型本科高校產(chǎn)教融合的實施工作；學校自身應當提高對產(chǎn)教融合的認識并加強對管理隊伍和師資隊伍的建設；企業(yè)方面應當主動積極地參與到與院校的產(chǎn)教融合的浪潮當中，并且不斷的提高產(chǎn)教融合的層次?！?/p>

邢賽鵬與陶梅生提出，在“深化產(chǎn)教融合和校企合作”的教育改革背景下，應用性本科院校應著力突破阻礙轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資瓶頸，構建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、專兼結(jié)合和校企互通的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。

三、地方本科院校“產(chǎn)教融合”轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢

作為高等教育大眾化中堅力量的地方普通本科院校向應用技術類高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展已是必然趨勢，普通本科院校向應用技術類高校轉(zhuǎn)型是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，包括教育思想觀念的轉(zhuǎn)變、管理模式的轉(zhuǎn)型、專業(yè)課程建設的轉(zhuǎn)型、師資隊伍的轉(zhuǎn)型、課堂教學與實踐教學的轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而這一切轉(zhuǎn)型的關鍵點是校企合作與產(chǎn)教融合。然而，目前我國應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式仍處于較低層次的校企合作階段，還沒有達到產(chǎn)教深度融合的理想狀態(tài)，多數(shù)還停留在感性呼吁、經(jīng)驗總結(jié)和現(xiàn)象描述層面，理性分析、理論提煉和本質(zhì)探討還很不足，主要表現(xiàn)在合作不穩(wěn)定、融合渠道不貫通、合作模式單一、合作內(nèi)容不深入、經(jīng)費無保障、師資隊伍建設滯后、質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評價體系缺位等問題。推進地方本科院校多類型深層次產(chǎn)教融合，需要提高認識、解放思想、健全體制機制、創(chuàng)新合作模式、深化合作內(nèi)容、借鑒外國經(jīng)驗等，尤其需要從工科類專業(yè)著手，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，建立富有系統(tǒng)性、實證性、比較性、時代性和建構性的多類型深層次的產(chǎn)教融合模式，然后逐步推廣到其他學科專業(yè)。

參考文獻：

[1]張君誠，許明春. “產(chǎn)業(yè)伙伴型大學”品牌追求與應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐—兼論三明學院基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式重構[J]. 雞西大學學報，2015，（10）：19-22.

[2]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定，2013.

[3]國務院辦公廳.李克強主持召開國務院常務會議[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2014-02/26/content_2622673.htm.

[4]關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見（教發(fā)[2015]7號）[Z]. 2015-10-21.

[5]王曙光. 產(chǎn)教融合：新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代選擇[J]. 赤峰學院學院（自然科學版）， 2016，32（8）：202-204.

[6]曹丹. 從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”—應用型本科高校推進產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J]. 天中學刊，2015，（01）：133-138.

作者簡介：

王德國（ 1975-） ，男，山東菏澤人，副教授，副院長（主持工作），博士，研究方向： 產(chǎn)學研合作、應用型人才培養(yǎng)體系建設。endprint