郭玉華

【摘要】小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生的成長來說是重要的啟蒙導(dǎo)師，所以小學(xué)生的健康成長與發(fā)展離不開小學(xué)班主任的帶領(lǐng)與指導(dǎo)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該具備相應(yīng)的管理能力，同時(shí)可以與學(xué)生家長進(jìn)行良好的溝通，同家長一起對(duì)孩子的成長發(fā)展方向進(jìn)行指引。文章針對(duì)小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)所要注意的問題與相關(guān)措施進(jìn)行了探究，希望得出的結(jié)論可以給相關(guān)教育工作人員帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 手段實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0184-02

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的基本構(gòu)成單位，每個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)立一個(gè)班主任來對(duì)其進(jìn)行全面的管理與掌握，班級(jí)管理的好壞直接會(huì)影響到學(xué)生的成長與發(fā)育。所以小學(xué)班主任在這其中是一個(gè)非常重要的指導(dǎo)角色，小學(xué)無論對(duì)孩子的成長來說還是對(duì)校園建設(shè)來說都是非常重要的基礎(chǔ)階段， 將這個(gè)基礎(chǔ)階段的管理工作做好，是每個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該所盡到的工作職責(zé)。小學(xué)生由于年齡所處階段展現(xiàn)出的特點(diǎn)，具有非常強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性以及可塑性，所以此時(shí)班主任在小學(xué)生的人生其中扮演者重要的角色，如何將小學(xué)生進(jìn)行良好的文化教育，讓學(xué)生可以健康良好的成長，該得到每一位小學(xué)班主任的重視。

一、樹立良好班風(fēng)

（一）建立合理的規(guī)章制度

一般，每個(gè)學(xué)校都有一些約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則如：《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等等，除了這些規(guī)章制度外，小學(xué)班主任還應(yīng)很據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定一些具有班級(jí)特色的規(guī)章制度，這樣可以使班級(jí)規(guī)章適合每一名學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”與此同時(shí)，對(duì)于違紀(jì)的懲罰也要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。

（二）要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也是良好班級(jí)風(fēng)氣構(gòu)建的重要組成部分。小學(xué)階段是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任在日常管理中要側(cè)重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、專心聽講、不懂就問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）理解與寬容

小學(xué)生畢竟年齡較小，犯錯(cuò)誤在所難免，班主任要允許小學(xué)生犯錯(cuò)誤并以寬容的態(tài)度對(duì)待他們，不經(jīng)歷錯(cuò)誤小學(xué)生就不會(huì)成長，但是寬容并不等同于縱容，對(duì)于小學(xué)生的小錯(cuò)誤也要給予一定的懲罰，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意語氣、態(tài)度，切不可傷害小學(xué)生的自尊心。

二、管理工作中的執(zhí)行重點(diǎn)分布

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解

想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，首先要對(duì)學(xué)生的性格以及行為特點(diǎn)進(jìn)行全方面的了解，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活狀況等，班主任應(yīng)該全方位角度的對(duì)學(xué)生生長發(fā)育狀況進(jìn)行信息上的掌握，走進(jìn)他們的生活，同時(shí)以朋友的身份與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，給于學(xué)生平等與尊重。學(xué)生才會(huì)在教育過程中對(duì)教師產(chǎn)生親切感，愿意把自己一切信息與教師進(jìn)行分享。只有這種坦誠相見的交流方式，才能讓教育工作開展得更為順利，否則任何教育措施都不可能進(jìn)行實(shí)際性的落實(shí)。由此可見，全面了解學(xué)生是當(dāng)前教學(xué)工作的任務(wù)開展前提以及關(guān)鍵性問題。

（二）信任尊重學(xué)生

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及看法會(huì)直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)以及心情。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該掌握一些管理上的技巧。及時(shí)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，讓學(xué)生從頭腦中對(duì)學(xué)對(duì)教師的管理辦法進(jìn)行認(rèn)同。只有這樣，才能讓管理手段上的條例與規(guī)范得到實(shí)際性的落實(shí)。

（三）加強(qiáng)思想品德教育，積極開展班級(jí)活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育力度，讓學(xué)生從思想的深度上對(duì)教師的管理手段進(jìn)行認(rèn)同，服從教師的安排與任務(wù)管理。這樣學(xué)生也可以在與其他學(xué)生的交流過程中擁有共同的集體目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該經(jīng)常開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)教師提出的管理辦法進(jìn)行認(rèn)同與執(zhí)行，學(xué)生也在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)出熱愛班集體的良好品德。教育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的主體意識(shí)以及參與意識(shí)得到增強(qiáng)，這樣更有利于小學(xué)班主任的教育活動(dòng)落實(shí)，讓教育工作開展得更為順利與穩(wěn)定。

三、結(jié)語

通過以上的論述，我們可以從中了解到的是小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的成長來說具有非常重要的指導(dǎo)意義，在小學(xué)班主任的帶領(lǐng)與管理下學(xué)生此時(shí)會(huì)成長的很快，同時(shí)這個(gè)階段的孩子也是人生觀價(jià)值觀構(gòu)建的重要階段，小學(xué)班主任的教育素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的水平，為小學(xué)生的健康成長奠定出一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅燕，王濱.班主任班級(jí)管理策略淺探[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014（06）endprint