郭子菡

摘 要：一年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)校園，初步接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力還需要不斷培養(yǎng)，通過(guò)同桌合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用口令、動(dòng)手操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，幫助一年級(jí)學(xué)生有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)措施

一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)校園，很多地方都不能適應(yīng)，雖然他們?cè)谟變簣@里也接觸過(guò)一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，但數(shù)學(xué)知識(shí)不成體系，不注重思想方法。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，但與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同時(shí)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很重要的。

在日常教學(xué)中，筆者通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和摸索，總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的措施。

一、同桌合作，快樂(lè)多多

一年級(jí)實(shí)行小組合作還是存在困難的，但是教師不能忽略對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。4～6人的小組合作起來(lái)存在困難，我們可以先嘗試同桌之間的合作。在上課過(guò)程中，筆者有意地培養(yǎng)同桌進(jìn)行合作，如在講解“湊十法”時(shí)，要求學(xué)生把“湊十法”說(shuō)給同位聽(tīng)，看看哪兩個(gè)人最會(huì)合作。筆者應(yīng)先給學(xué)生示范如何合作，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也能在合作時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。

二、評(píng)價(jià)多元，激勵(lì)成長(zhǎng)

好孩子是夸出來(lái)的，這句話用在一年級(jí)的學(xué)生身上太適用了。剛剛接手一年級(jí)時(shí)，我按照教高年級(jí)學(xué)生的管理方法來(lái)管理學(xué)生，發(fā)現(xiàn)效果甚微。經(jīng)過(guò)反思，我為自己沒(méi)有好好了解學(xué)生、沒(méi)有采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方式而感到后怕，如果我一味地嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。到新華學(xué)校聽(tīng)了鄒恒校長(zhǎng)的課后，我茅塞頓開(kāi)，一年級(jí)的學(xué)生是要哄的、要夸的，要讓他們愛(ài)上你的課，愛(ài)上數(shù)學(xué)。所以，我轉(zhuǎn)變思路，看到學(xué)生有進(jìn)步，趕緊送上“進(jìn)步大獎(jiǎng)?wù)隆保划?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮?xí)r，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，“我真喜歡你的聲音”；當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我馬上說(shuō)出“你真會(huì)提問(wèn)題”……及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小能手，也越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課了。

三、活用口令，規(guī)范課堂

學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，要想抓住學(xué)生的注意力，規(guī)范學(xué)生的上課行為，就需要教師活用小口令。比如，當(dāng)學(xué)生坐姿不端正時(shí)，我們用“一二三，快坐端正”；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，我們用“大眼睛，看黑板”；當(dāng)我們訂正習(xí)題時(shí)，用“小鉛筆，指到”；當(dāng)學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)言時(shí)，用“我來(lái)講，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)”。這些口令的靈活應(yīng)用，能讓課堂更加規(guī)范有序，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、規(guī)范語(yǔ)言，能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為重要。正確、規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容和思想，應(yīng)該從一年級(jí)抓起。比如，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。學(xué)生要真正理解，要看他能否清楚地表達(dá)出來(lái)，并且算理的表達(dá)要有條有理、有根有據(jù)，符合邏輯關(guān)系。在一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)想的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)分析，說(shuō)出9+5的算理：因?yàn)?加1等于10，所以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4就等于14。這樣通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)算理，使學(xué)生條理清楚，思維深刻。

五、動(dòng)手操作，探究算理

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，很大程度上依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，愛(ài)動(dòng)是其天性，他們對(duì)各種事物都充滿了好奇心，都有想動(dòng)手一試的沖動(dòng)，這就使得動(dòng)手操作成為學(xué)生獲得知識(shí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要手段。比如在教學(xué)“十幾減九”一課時(shí)，學(xué)生列出算式后，利用好朋友“小棒”幫助計(jì)算。在學(xué)生動(dòng)手探究之前，教師明確提出要求：擺小棒，一眼能讓人看出是15根小棒。想一想：怎樣拿走9根？想到辦法后，和同位交流想法。學(xué)生擺好1個(gè)十和5個(gè)一后，開(kāi)始探究，這里要給學(xué)生充分的探究時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，不斷完善自己的想法，在相互交流中不斷優(yōu)化自己的計(jì)算方法，使之更為突出，最后掌握最優(yōu)的計(jì)算方法，自覺(jué)構(gòu)建退位減法的基本思路。

六、趣味練習(xí)，鞏固提升

一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，往往在學(xué)習(xí)完新知后，出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。教師要設(shè)計(jì)有趣的、闖關(guān)類(lèi)習(xí)題，使學(xué)生集中注意力，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生理解了“破十法”后，通過(guò)同桌互相說(shuō)、捂上耳朵自己說(shuō)等形式，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，并進(jìn)行有層次的練習(xí)。首先，將數(shù)學(xué)王國(guó)的大情境貫穿始終，學(xué)生十分感興趣。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，逐步遞進(jìn)，從“送風(fēng)箏”“送蘋(píng)果”這兩個(gè)練習(xí)題，一步步演示“破十法”的過(guò)程，加深記憶和理解，到“幫幫小鳥(niǎo)郵遞員”學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算，再到看圖列式解決問(wèn)題，讓學(xué)生一個(gè)題一個(gè)臺(tái)階，感到自己在不斷進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。endprint