王玉光

摘 要：分組分層教學(xué)相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有針對性，對于高中體育課程中的武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)也更有一定的可行性。教師合理科學(xué)地運(yùn)用分組分層的教學(xué)方法能夠極大地促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。本文主要針對武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)過程，針對性地分析分組分層教學(xué)的可行措施。

關(guān)鍵詞：高中武術(shù)教學(xué)；選項(xiàng)教學(xué)；分組分層教學(xué)

高中武術(shù)教學(xué)是符合當(dāng)下發(fā)展的一門課程，采取選項(xiàng)教學(xué)的模式有助于學(xué)生培養(yǎng)興趣，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有積極作用。分組分層教學(xué)是針對每個學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性地教育教學(xué)的一種新式教學(xué)方法。

一、基本概念

1.武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)

高中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)是在新課改的教學(xué)方針下，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)展多元化的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的發(fā)展需求推出的有效的教學(xué)方法。

2.分組分層教學(xué)

分組分層教學(xué)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異所增加的新的教學(xué)方式，目的是讓不同基礎(chǔ)、不同吸收能力、不同學(xué)習(xí)效果的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、實(shí)施辦法

1.正視學(xué)生差異，教學(xué)計(jì)劃分層

教師要想在教學(xué)過程中取得進(jìn)展，首先要分析武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。對于武術(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)具有明顯的差異，教師在教學(xué)之前，應(yīng)該通過科學(xué)有效的測評方法對每個學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好進(jìn)行測試評估，在尊重學(xué)生發(fā)展意向的前提下，為每位學(xué)生做好初步的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，以便后期教學(xué)有針對性的進(jìn)行。例如，針對武術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，將其列為A類，教學(xué)目標(biāo)可以直接跳過基礎(chǔ)練習(xí)；對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，將其列為B類，教學(xué)目標(biāo)可以從加大基礎(chǔ)練習(xí)開始；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將其列為C類，可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。

2.利用學(xué)生差異，教學(xué)形式分層

在實(shí)際教學(xué)過程中，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師可以采取不同的教學(xué)模式。例如，對于進(jìn)步較為快速的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過程中，采用基礎(chǔ)練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)模擬的教學(xué)形式，保證學(xué)生的每個武術(shù)動作都能得到鞏固和運(yùn)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生，教師可以采用其他輔助運(yùn)動進(jìn)行訓(xùn)練。例如，有的學(xué)生柔韌度不夠，可以采取仰臥起坐、轉(zhuǎn)呼啦圈的方式進(jìn)一步加強(qiáng)；有的學(xué)生下盤不穩(wěn)，可以采用綁沙袋、扎馬步的方式；有的學(xué)生靈活度不夠，可以采取曲線過樁加以練習(xí)，還有許多針對其他特點(diǎn)制訂的相應(yīng)的解決措施，可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的弱項(xiàng)，補(bǔ)全木桶中的短板。

3.消除學(xué)生差異，教學(xué)結(jié)構(gòu)分層

武術(shù)教學(xué)運(yùn)用分組分層的教學(xué)方法的最終目的是為了提高學(xué)生的武術(shù)水平，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。前文中提到的兩種分層方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，要達(dá)到這種效果，教師必須及時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。比如，原來采用的結(jié)構(gòu)是每個學(xué)生集體練習(xí)的時間較多，自主練習(xí)的時間較少，學(xué)生并沒有將所學(xué)知識融會貫通。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)制訂合理的練習(xí)計(jì)劃，組織有效的對抗練習(xí)。教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，實(shí)時地調(diào)整每節(jié)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4.發(fā)展學(xué)生差異，教學(xué)評價分層

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是為了有一個好的成績，但是武術(shù)教學(xué)較為特殊，具有先天性的因素，因此，成績的評價標(biāo)準(zhǔn)并不能一概而論。此外，評價是存在于教學(xué)的每個階段，每個階段的教學(xué)計(jì)劃不同，達(dá)到的目的不同，評價方式也有所區(qū)別。因此，教師應(yīng)該將評價進(jìn)行合理分層，對于評價標(biāo)準(zhǔn)的定義可以有多種方法。例如，根據(jù)學(xué)生的分層進(jìn)行制訂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來制訂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)科目數(shù)量來制訂，等等。最終的目的就是要通過一份科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生激勵，讓他們在體驗(yàn)成功的同時，繼續(xù)努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，武術(shù)對于學(xué)生以后的生活能夠起到促進(jìn)作用。高中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)中運(yùn)用分組分層的教學(xué)方式更加具有針對性、靈活性、合理性。因此，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和改革精神，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

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