嚴(yán)妍

【摘要】在當(dāng)今的信息時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動教育發(fā)生著變革，為教育發(fā)展帶來新的發(fā)展趨勢。在中高職的專業(yè)教學(xué)中如何利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生個體及課堂教學(xué)進(jìn)行分析歸納并加以利用將是每個職教教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教育 專業(yè)教學(xué) 利用 分析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0030-01

科技革新教育，改變思維。隨著云時代的來臨，基于云技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育變革的技術(shù)推動力量。阿爾文提出的“未來的教育”理念在今天變的清晰。

大數(shù)據(jù)指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。它是以多元形式，從多種來源搜集得到的龐大數(shù)據(jù)組，往往具有實(shí)時性。物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦、PC都是數(shù)據(jù)來源。它的特色在于對海量數(shù)據(jù)的挖掘，具有Volume、Velocity、Variety、Value四大特點(diǎn)。它對人類社會的變革絕不限于技術(shù)層面，它為我們觀察世界提供了一種全新思維。

一、大數(shù)據(jù)思維模式下，專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)

2015年9月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，提出在公共服務(wù)領(lǐng)域如安防、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)時代要有大數(shù)據(jù)的思維，作為教育人，唯有掌握應(yīng)用的技術(shù)，具備相應(yīng)的預(yù)判能力，才能在此浪潮中踏浪前行。我們可以利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變個性化的教育，對大數(shù)據(jù)多個方面進(jìn)行利用。

1.作為學(xué)生專業(yè)選擇的參考依據(jù)。

在學(xué)生入校選擇專業(yè)時，可依據(jù)大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評估給出專業(yè)選擇建議。筆者從事職業(yè)教育十多年，發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)生入校選擇專業(yè)時大部分存在盲目性，對所選專業(yè)不了解，是不是適合自己都不太清楚，之所以選擇相應(yīng)專業(yè)一部分是因?yàn)樵搶I(yè)是時下熱門專業(yè)，好就業(yè)，一部分因?yàn)橛X得自己會感興趣，容易學(xué)，或者由家長選擇。每年因?yàn)閷W(xué)不懂，專業(yè)內(nèi)容不感興趣等原因而另擇專業(yè)的不在少數(shù)。美國的學(xué)校能夠通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，以85%的精確度預(yù)測學(xué)生的升學(xué)率，我們也可以利用教育平臺，通過對學(xué)生以往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，從學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)科門類偏向等方面結(jié)合專業(yè)知識和技能要求進(jìn)行評估，給出專業(yè)選擇意見，避免專業(yè)選擇的盲目性，更好的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.利用大數(shù)據(jù)有效預(yù)測和分析專業(yè)建設(shè)走向

如何使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)真正需要留用的人才一直是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中考慮的首要問題。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，通過對同行業(yè)不同企業(yè)人力資源反饋數(shù)據(jù)及招聘網(wǎng)站的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從行業(yè)專業(yè)能力需求和職業(yè)素質(zhì)要求方面，學(xué)校對專業(yè)定位進(jìn)行明確和適當(dāng)調(diào)整，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、綜合能力、核心能力和職業(yè)競爭能力等四個方面設(shè)計課程體系模塊，進(jìn)行有針對性的能力培養(yǎng)教學(xué)。

3.開展個性化和針對性教學(xué)，提高教師教學(xué)效果

在以往，教師新授一個班級某門課程時是無法全面的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的，而在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，教師可以通過對班級已開設(shè)課程的教學(xué)數(shù)據(jù)，及對本門課程在往屆開設(shè)時學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向分析歸納，如什么樣的教學(xué)方法更適合該班學(xué)生，課程的重難點(diǎn)采用何種教學(xué)方法和情景設(shè)定更容易被學(xué)生掌握，哪個內(nèi)容在哪個時間段更易為學(xué)生接受等。還可以通過對教學(xué)行為中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想和行為傾向，有效地預(yù)防教學(xué)活動中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，教師通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個體分析，制訂不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)建議，如哪些同學(xué)注意基礎(chǔ)部分，哪些同學(xué)注意實(shí)踐內(nèi)容，哪些同學(xué)需要加強(qiáng)練習(xí)，哪些同學(xué)可以閱讀推薦書目等等，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

4.學(xué)生利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行自組學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種自組織行為，教育本質(zhì)是對學(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)。大數(shù)據(jù)的利用可以更好的幫助學(xué)生了解什么樣的學(xué)習(xí)方式更適合學(xué)生個體。利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生長期行為進(jìn)行分析，研究學(xué)生的活動軌跡，如不同的人對不同知識點(diǎn)的反應(yīng)和學(xué)習(xí)時長，歸納學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪種學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識，從而給出學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見。利用學(xué)校教學(xué)管理平臺對同專業(yè)往屆學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，如哪些知識沒容易掌握，哪類問題最易犯錯，哪種情景設(shè)置中能簡單易懂的掌握知識點(diǎn)，什么樣的內(nèi)容需要重復(fù)學(xué)習(xí)，借此對應(yīng)屆學(xué)生提供幫助。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的充分利用，體現(xiàn)多元化教學(xué)。

依托網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)資源在不斷地生產(chǎn)、呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有了不同的途徑可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，同樣使教師的教學(xué)手段變得多元化，“微課程”、 “翻轉(zhuǎn)課堂”、 一對一的“E課堂”的教學(xué)，改善中高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)中高職培養(yǎng)模式升級。教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)正在發(fā)生變化，更多的交往與更少的講授、更多的互動與更少的灌輸。

二、實(shí)現(xiàn)對大數(shù)據(jù)利用的系統(tǒng)工具

大數(shù)據(jù)時代給人最大的難題來自信息過載所帶來的“信道危機(jī)”。如何從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中尋找具有教學(xué)價值的信息和從何種平臺獲取歸納教育大數(shù)據(jù)是擺在教師兩前的兩大難題。一套能幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析的系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析工具是我們迫切需要的。這套系統(tǒng)工具需要具備四個方面的功能：

第一，能自動分析數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)換成可有效推動教學(xué)的信息。

第二，有力的評估，與學(xué)習(xí)目的相匹配，給出學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效果評估，使教師及時獲得有關(guān)每個學(xué)生進(jìn)步的準(zhǔn)確、綜合的信息。

第三，能根據(jù)評估信息來設(shè)計并實(shí)施個人化教學(xué)的措施。

第四，通過嵌入的手段來監(jiān)測和管理學(xué)習(xí)，測試哪些能有效地系統(tǒng)地提高課堂教學(xué)效果，從而使之更加精確地應(yīng)對教室中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

就目前來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育資源公共服務(wù)平臺不處于建設(shè)階段，沒有起到數(shù)據(jù)的收集和智能分析歸納的作用，一些學(xué)校的數(shù)字校園也還沒達(dá)到大數(shù)據(jù)分析工具所要求的功能。

未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來越個性化，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的是關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。

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