【摘要】“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量”的高效課堂是深化課程改革的根本要求，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。多年來，我校一直將《高中課堂高效教學(xué)實(shí)施途徑》作為課題進(jìn)行研究，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教育本真 途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0028-02

現(xiàn)在“高效課堂教學(xué)”的思想和理念已深深根植于每一位教師心中，“構(gòu)建高效課堂”已成為我校教師課堂教學(xué)研究的目標(biāo)和方向。

一、確定目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破，我校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的《高中課堂高效教學(xué)實(shí)施途徑研究》課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)高效課堂的研究；同時(shí)制定課題實(shí)施與推進(jìn)過程中具有針對(duì)性的具體方案、目標(biāo)和成果展示形式，為教師創(chuàng)設(shè)良好的課題研究環(huán)境，并成立由教學(xué)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題評(píng)價(jià)小組、課題研究專家小組，健全所有學(xué)科的學(xué)科組織機(jī)構(gòu)，為課題研究做好保障。

二、注重培訓(xùn)，更新觀念，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂，教師要有與之相適應(yīng)的新課程理念。為此學(xué)校通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程觀的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺醒、學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變，使教師能在新的理念和環(huán)境下對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，形成高效的教學(xué)模式。其中在每學(xué)期初、學(xué)期末利用十余天的時(shí)間采取專家報(bào)告與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教師理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就是緊緊圍繞高效課堂構(gòu)建這一課題的研究開展工作方式之一。

三、創(chuàng)建模式，診斷聽課，是落實(shí)高效課堂的途徑

首先，引領(lǐng)教學(xué)，構(gòu)建各具特色的課堂模式。在各備課組、教研組研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，構(gòu)建出我?？傮w的高效課堂模式框架——“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”，由“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)→多元互動(dòng)→體系構(gòu)建→對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)→總結(jié)提升”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。并在這一五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式總體框架下，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己本學(xué)科特點(diǎn)，展示和探索如何使自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到最高、最好。

第二，把握課堂，對(duì)全體教師進(jìn)行診斷式聽課。組成由教學(xué)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研室主任、教務(wù)處主任、年級(jí)辦主任及學(xué)科帶頭人為成員的聽課組，以大慶市教師進(jìn)修學(xué)院下發(fā)的《高中高效課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式為基本框架，對(duì)全校教師按備課組，以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)聽課、課后專家組與任課教師認(rèn)真交流與研討，對(duì)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)高效起到了良好的促進(jìn)作用。

四、課題牽引，扎實(shí)教研，是深化高效課堂的源泉

課題研究帶動(dòng)了一大批熱愛教育科研的教師，使高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究順利向前推進(jìn)和發(fā)展。在高效課堂總課題的牽引下，教師在思考如何使自己的課堂達(dá)到高效的同時(shí)，積極創(chuàng)建自己的研究課題，有十余名教師的小課題研究被列為市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題。教師通過對(duì)高效課堂展示課的充分剖析與研究，感悟高效課堂的操作方式，使課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化；學(xué)校科研部門也充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、督察、引領(lǐng)的職能，推動(dòng)高效課堂的研究工作向著高效、務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，是課堂教學(xué)高效的保障

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，就要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，既要評(píng)價(jià)教師的“教”，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，還要評(píng)價(jià)整體教學(xué)效果。只有科學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，保證課堂高效。根據(jù)《大慶市高中高效課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，我校制定了具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，使任課教師在備課過程中，各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)有目標(biāo)，有參照，克服了備課的盲目性，教師之間相互聽課評(píng)課也更有針對(duì)性。對(duì)于課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，我校除規(guī)定每堂課必須進(jìn)行當(dāng)堂反饋之外，還堅(jiān)持周檢測(cè)制度。試題由備課組成員共同研制，檢測(cè)結(jié)果作為分析課堂教學(xué)的重要依據(jù)。周檢測(cè)制度為教師及時(shí)反饋了一周的課堂教學(xué)整體效果，對(duì)如何幫助學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，學(xué)科思想的培養(yǎng)和形成起到了促進(jìn)作用。

我們深深懂得，新課改的實(shí)施，高效課堂的構(gòu)建，需要我們有一種持之以恒的研究力和推進(jìn)力，而這種研究和推進(jìn)的持久力就是靠平時(shí)的工作來展示和營(yíng)建的，我們要通過這種持久力、活力和創(chuàng)造力來促進(jìn)我校課堂教學(xué)總體水平的提高。雖然在高效課堂的研究與創(chuàng)建中我們還有很多不足需完善，還有很多困惑需破解，但我們將不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，不斷借助我們周圍的合力，尋找教學(xué)質(zhì)量和水平再提升的新的著力點(diǎn)；發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，為搭建高效課堂框架，豐富高效課堂內(nèi)涵，探索高效課堂模式，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，提供廣闊的生成空間，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

杜鵑（1965-）女，漢族，黑龍江省大慶市第二十八中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：教育科研。endprint