王永紅

【摘要】幼兒教育是人一生當(dāng)中教育的初始階段，影響著孩子的健康成長。家長和教師關(guān)注孩子的健康成長，所以作為教師有責(zé)任采取特殊的教育方法，引導(dǎo)孩子茁壯的成長，成為國家的棟梁之才。但目前我國大部分家庭都只有一個(gè)孩子，父母對(duì)其比較寵愛，這種過度的愛護(hù)反而不利于孩子的成長。故在幼兒教育階段，引入挫折教育方法鍛煉孩子樂觀堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的良好品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 重要價(jià)值 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0017-02

當(dāng)前國家注重教育，而挫折教育是針對(duì)我國目前幼兒教育階段現(xiàn)狀提出的新穎教育模式。通過挫折教育培養(yǎng)幼兒抵抗挫折的能力，賦予幼兒克服困難的勇氣，幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格。因此，本文從以下幾方面對(duì)幼兒挫折教育進(jìn)行論述，旨在探討幼兒挫折教育的重要性以及對(duì)策。

1.幼兒挫折教育

幼兒挫折教育與一般的學(xué)科性教育不同，后者注重對(duì)知識(shí)的傳授，而幼兒挫折教育則從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志和適應(yīng)能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，阻礙或干擾幼兒達(dá)到既定的目標(biāo)，進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到挫折，增強(qiáng)心理承受能力，強(qiáng)化自身，擺脫對(duì)父母的依賴。幼兒挫折教育的終極目的在于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立、樂觀、自信等良好的品質(zhì)。挫折教育又稱為磨難教育，可見挫折教育的核心在于磨煉孩子的心性，培養(yǎng)孩子的品質(zhì)。但目前我國獨(dú)生子女占主流，父母、長輩給予了太多的愛護(hù)與寵愛，在這樣環(huán)境下成長的子女，大部分以自我為中心，很少考慮他人，成長過程中沒有遇到過困難，致使心理承受能力不高，不利于以后的成長。

2.幼兒挫折教育重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是當(dāng)今孩子成長過程中必不可少的教育。幼兒挫折教育具有以下重要意義：首先，幼兒挫折教育，能夠激發(fā)幼兒的潛能，充分釋放其創(chuàng)新能力。其次，幼兒挫折教育能夠幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己，客觀的面對(duì)困難，樹立自信心，敢于迎接生活中的各種挑戰(zhàn)與逆境。

再者，幼兒挫折教育促進(jìn)孩子的健康成長。挫折與逆境貫穿人的一生，所以幼兒的成長離不開挫折教育，經(jīng)受過挫折教育洗禮的孩子比沒有經(jīng)受過挫折教育的孩子，成長速度要快，心理承受能力要強(qiáng)。另外，幼兒挫折教育促進(jìn)孩子不斷成熟。通過挫折教育，讓孩子切實(shí)體會(huì)到生活的不易，從小磨煉孩子的毅力，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，教會(huì)幼兒體會(huì)生活、品味生活、更好的生活。

3.幼兒挫折教育的對(duì)策

幼兒時(shí)期是孩子性格、品性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此采用如下策略對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育：首先，幼兒挫折教育的實(shí)施離不開父母和教師積極、正確的引導(dǎo)。只有教師和家長正確的引導(dǎo)，才能幫助孩子正確看待挫折，促進(jìn)挫折教育的順利實(shí)施。在挫折教育過程中，禁止家長和教師對(duì)幼兒進(jìn)行直接的幫助，避免孩子產(chǎn)生依賴心理，喪失挫折教育的價(jià)值。家長和教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒體會(huì)挫折，感受困難，然后引導(dǎo)幼兒自主思考克服困難，解決問題。只有這樣才能強(qiáng)化幼兒大腦中的挫折意識(shí)，培養(yǎng)幼兒面對(duì)挫折迎難而上的勇氣，鍛煉幼兒頑強(qiáng)樂觀的性格，為孩子未來的成長鑄就堅(jiān)實(shí)的精神力量。其次，教師和家長需要以身作則樹立良好的榜樣。幼兒時(shí)期的孩子喜歡模仿大人，父母家長的一舉一動(dòng)、一言一行都將印刻在孩子身上。所以，家長在生活中應(yīng)以樂觀的心態(tài)看待問題，積極的心態(tài)處理問題，熱愛生活，勇于面對(duì)挫折，用樂觀開朗的性格感染幼兒，營造一個(gè)積極向上的家風(fēng)，潛移默化中使孩子受到熏陶。同時(shí)教師發(fā)揮榜樣力量，教師與家長共同為孩子樹立學(xué)習(xí)的模范，增強(qiáng)孩子抗挫折的能力，提高挫折教育的質(zhì)量。

再者，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，無需緊張壓抑的氛圍，教師應(yīng)寓教于樂，提高挫折教育的效果。教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下開展挫折教育。例如：教師組織孩子開展益智類的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，孩子在玩游戲時(shí)會(huì)遇到困難，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，尋找通關(guān)的辦法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，積極的尋求通關(guān)之策。愉悅氛圍下的挫折教育，不僅為孩子們帶來樂趣，而且便于培養(yǎng)孩子們積極樂觀的心態(tài)。

國家越來越重視教育，為促進(jìn)幼兒茁壯的成長，引入適合幼兒教育發(fā)展的挫折教育。家長和教師共同給予孩子們積極正確的引導(dǎo)，同時(shí)兩者為孩子們樹立良好的榜樣，最后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的挫折教育課堂，讓孩子獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。幼兒挫折教育的引入，必將為幼兒教育的良好發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.幼兒挫折教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（35）：35-36.

[2]張慧萍.幼兒挫折教育的重要性及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016，（11）：52-53.endprint