【摘要】目前，筆者在知網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)以及通過對(duì)南充市部分幼兒園訪談、調(diào)查、課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，南充及其他城市的大部分幼兒園的管理者與教師的教育理念并不科學(xué)，沒有真正落實(shí)素質(zhì)教育理念，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文，筆者將從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，當(dāng)前幼兒園遵循的教育理念是什么，是否存在問題，第二，解決的對(duì)策是什么？

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育理念 全局性 和諧性

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0019-02

教育理念是人們對(duì)教育的本質(zhì)、目的、作用、價(jià)值及價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的一種根本性的認(rèn)識(shí)和信念追求。教育理念是教育的精神和靈魂，引導(dǎo)著教育活動(dòng)的開展[1]。沒有科學(xué)先進(jìn)的教育理念，教育活動(dòng)必然會(huì)違背教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)問題。

一、幼兒園遵循的教育理念及存在的問題

1.公立幼兒園遵循的教育理念及存在的問題

筆者進(jìn)入到南充市某兩所省級(jí)師范的公立幼兒園，參觀教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園只有少部分的管理者與教師遵循全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，絕大部分教師缺乏對(duì)教育事物本身及其過程的正確認(rèn)識(shí)，教育理念落后，教學(xué)效果低下。

舉例來說，南充市順慶區(qū)教育局主管的某所幼兒園，四個(gè)小班，上午的周計(jì)劃是晨談+早操+區(qū)角活動(dòng)。其中有兩個(gè)小班教師偶爾會(huì)與幼兒進(jìn)行晨談，而另外兩個(gè)小班教師基本不會(huì)與幼兒晨談，早操之后的區(qū)角活動(dòng)，其中兩個(gè)小班教師會(huì)每天有選擇地指導(dǎo)一個(gè)區(qū)角的活動(dòng)，但是在對(duì)區(qū)角進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師往往不是很認(rèn)真、很有耐心，指導(dǎo)方法不科學(xué)，語言組織很生硬，缺少啟發(fā)性，對(duì)幼兒的表揚(yáng)不具體，缺少針對(duì)性，常用“你真棒、真厲害、真了不起，真能干，”等詞語，而另外兩個(gè)小班的教師在幼兒選擇區(qū)角進(jìn)入?yún)^(qū)角之后，基本上不會(huì)對(duì)區(qū)角進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，而是讓幼兒自己玩耍，自己則忙于自己的事情，整個(gè)區(qū)角活動(dòng)雜亂無序，甚至因無人引導(dǎo)，幼兒還會(huì)在區(qū)角活動(dòng)打架，爭(zhēng)搶東西，以至于喪失了區(qū)角活動(dòng)的意義和作用。下午的周計(jì)劃是學(xué)習(xí)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)每天的安排不一樣，在幼兒學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，四個(gè)小班的教師，有不到一半的教師，會(huì)在教學(xué)中引進(jìn)游戲進(jìn)行教學(xué)，一大半教師則采用講授法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難大部分教師缺少耐心，甚至有時(shí)候會(huì)出言不遜。

該園的四個(gè)中班、大班，每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教育教學(xué)情況與小班一樣，大多數(shù)教師教育理念落后，忽視了教育過程的完整性，教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)，教育技能較差，責(zé)任心不強(qiáng)，師德修養(yǎng)不高。

2.私立幼兒園教育理念存在的問題

南充市私立幼兒園的管理者和教師缺少科學(xué)的教育理念，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行全面和諧的教育，教育以智育為主，屬于應(yīng)試化教育理念。

南充市私立幼兒園按照收費(fèi)價(jià)格、園區(qū)環(huán)境、師資水平分為高、中、低三個(gè)層次，筆者在這三個(gè)層次中各選取了一所有代表性的幼兒園并通過對(duì)這些幼兒園的家長(zhǎng)、教師的訪談，參觀教學(xué)活動(dòng)及結(jié)合班級(jí)周計(jì)劃表總結(jié)出。高層次私立幼兒園的情況與公立幼兒園差不多，但是教師的文化水平、素質(zhì)低于公立幼兒園，因此，在教育過程中，較難貫徹全局性、和諧性的教育理念，對(duì)于中等層次的幼兒園，雖然有自己的教育特色，但是教育有所側(cè)重和偏廢，在德育、智育、美育、體育諸方面，智育占有主導(dǎo)地位，其他方面的教育只是輔助。而低層次的絕大部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求和自己的利益，招攬生源，教育完全小學(xué)化，智育成了中班、大班教學(xué)的主要內(nèi)容，其他方面的教育只是敷衍其事，這類幼兒園往往在中班就開始大量地教幼兒識(shí)字、寫字，做算術(shù)，甚至還會(huì)有語文、數(shù)學(xué)方面的家庭作業(yè)，而其他如德育、體育、美育涉及的內(nèi)容非常少，尤其是德育和體育涉及的內(nèi)容更少。

同時(shí)，筆者在知網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，其他地方的幼兒園同樣存在這種情況。大部分幼兒管理者和教師缺少全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，教育目標(biāo)、內(nèi)容片面，教育多采用講授法，較少運(yùn)用游戲法、實(shí)驗(yàn)法、體驗(yàn)法，教育方法單一枯燥。

二、教育對(duì)策

1.幼兒園行政主管單位應(yīng)為幼兒園推行素質(zhì)教育提供政財(cái)政和人力支持、制度保障、方法指導(dǎo)。

（1）各地政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的財(cái)政投入和人力投入[2]。對(duì)于公立幼兒園可以直接增撥經(jīng)費(fèi)用于環(huán)境差的幼兒園校舍的改建、擴(kuò)建，美化、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所；對(duì)于私立幼兒園，可以探索多種投入渠道，積極鼓勵(lì)辦園者加大自有資金投入，政府給以貸款優(yōu)惠，或者融資投入，通過增加投入，改善辦園環(huán)境，提高幼兒教師的工資及福利待遇，為鼓勵(lì)道德高尚、文化素質(zhì)好、科研和教學(xué)能力強(qiáng)的人員積極投身于幼教事業(yè)。加強(qiáng)人力投入另外的方法是增派有經(jīng)驗(yàn)的管理者和幼兒教師定點(diǎn)對(duì)一些落后幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，傳授好的管理及教育經(jīng)驗(yàn)。

（2）各地政府要定期或不定期地加強(qiáng)對(duì)幼兒管理者及教師的培訓(xùn)，組織本行政區(qū)內(nèi)、區(qū)外的幼兒園進(jìn)行交流。通過全方面的培訓(xùn)，提升幼兒園管理者的理念認(rèn)識(shí)、管理水平，提高教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)科研水平。組織本行政主管區(qū)域內(nèi)、外的幼兒園相互交流，參觀學(xué)習(xí)，通過交流與學(xué)習(xí)，各幼兒園之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，遵循素質(zhì)教育理念，推行素質(zhì)教育。

（3）教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，靈活多樣地對(duì)幼兒園的管理、教育工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，通過檢查和監(jiān)督確保幼兒園能對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。

教育主管部門要隨時(shí)對(duì)所管轄范圍內(nèi)的所有幼兒園進(jìn)行監(jiān)督與檢查，檢查的手段多樣化，定期與不定期結(jié)合，教師座談與家長(zhǎng)座談相結(jié)合，群眾反映與社會(huì)檢舉相結(jié)合，通過檢查，弄清幼兒園工作的開展情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲。

對(duì)于目前許多幼兒園以智育為主的教學(xué)活動(dòng)，教育主管部門摸清情況后應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)、處分和處罰，并將處分的結(jié)果公開，可以通過新聞媒體、報(bào)刊雜志、文件通告等形式公開，通過公開引入輿論，用社會(huì)輿論壓制應(yīng)試教育的理念。

2.幼兒園管理者應(yīng)首先具備素質(zhì)教育理念，為幼兒教育全面和諧的開展做出統(tǒng)一部署、科學(xué)安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資保障。endprint

（1）幼兒園管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的幼兒管理和教育方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使自己具備高尚的道德情操，深厚而扎實(shí)的理論知識(shí)，懂幼兒教育事業(yè)，熱愛并立志于幼兒教育事業(yè)，真正理解教育的本質(zhì)、目的、作用、價(jià)值及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑等專業(yè)知識(shí)，理解科學(xué)先進(jìn)的教育理念到底是什么。

（2）幼兒管理者根據(jù)國(guó)家和行政主管單位的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度對(duì)幼兒園的發(fā)展做出合理而科學(xué)地規(guī)劃。 并在月工作計(jì)劃中做出統(tǒng)一部署，在班級(jí)周工作計(jì)劃和課程設(shè)置里做出具體要求或者安排，并把幼兒教育全局性與和諧性的開展情況納入考核體系，考核教師，考核業(yè)績(jī)與工資掛鉤。

（3）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該全面考慮德、智、體、美方面的因素，將德、智、體、美與幼兒園的環(huán)境融為一體。用環(huán)境充當(dāng)隱性課發(fā)揮“價(jià)值導(dǎo)向、情感激勵(lì)、行為規(guī)范、熏染陶冶、”等作用[3]，為幼兒的全面發(fā)展構(gòu)建一個(gè)立體“堡壘”。比如，校園及教室內(nèi)外的標(biāo)語，學(xué)習(xí)及娛樂用具，教學(xué)設(shè)施，游戲場(chǎng)所均可體現(xiàn)德、智、體、美方面的知識(shí)，讓幼兒在隨處可見的無聲語言中受到影響，從而內(nèi)化為自身的行為模式。

（4）幼兒園管理者還應(yīng)該定期或不定期地加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，開展多種形式的交流活動(dòng)。通過培訓(xùn)，使教師理解并具備全面發(fā)展的教育理念，提高教師的素質(zhì)和教育技能，通過交流，各個(gè)管理者和教師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)交融。

3.幼兒教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，真正理解素質(zhì)教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，樹立高尚的道德情操

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（1999）不僅對(duì)幼兒教育的全局性做出了總的說明和規(guī)定，而且還在健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了目標(biāo)，內(nèi)容與要求，指導(dǎo)要點(diǎn)三個(gè)方面，此文件非常全面地闡明了幼兒教育的全局性與和諧性的目標(biāo)及相應(yīng)的要求，教師可以參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的目標(biāo)，內(nèi)容與要求，指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合行政主管單位及本園的要求，并根據(jù)本班幼兒的具體情況制定出適合本班的周工作計(jì)劃，在周工作計(jì)劃中全面安排五大領(lǐng)域的內(nèi)容，全面發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等，真正落實(shí)“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育”[4]。

（2）幼兒教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，掌握對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的方法、技巧，不斷提高教育技能。對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教育應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化，循循善誘，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。只有掌握了科學(xué)的教育方法、教育技能，才能到達(dá)良好的教育成果。

（3）教師對(duì)幼兒的教育應(yīng)該面向全體幼兒，沒有差別和歧視，能細(xì)心、耐心且公平、公正地對(duì)待每個(gè)幼兒，擁有高尚的道德情操，有責(zé)任心、愛心，擁有良好的師德是幼兒園進(jìn)行全面教育的必要條件。

雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但是貫徹情況并不樂觀，許多幼兒園并沒有真正遵循素質(zhì)教育理念，應(yīng)對(duì)之道，必須從幼兒行政主管單位，幼兒園及幼兒教師本身尋找對(duì)策。

參考文文獻(xiàn)：

[1]韓延明.理念、教育理念及大學(xué)理念探析[J].教育研究，2003，（9）：50-56.

[2]陸博揚(yáng).幼兒教育經(jīng)費(fèi)問題研究—以山西省朔州市為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2014.

[3]何云峰.隱形課程的理論探討[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（2）：50-52.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001-7-2.

作者簡(jiǎn)介：袁菡，女，西華師范大學(xué)2015級(jí)教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)研究生，研究方向：學(xué)前教育理論研究與實(shí)踐。endprint