【摘要】由分層次管理的概念和作用開始，結(jié)合五年一貫制高職校學(xué)生管理的實(shí)際需要，分析了在學(xué)生管理中分層次管理的重要性，同時(shí)，在實(shí)際操作的方法和注意事項(xiàng)方面，以調(diào)查問卷的形式，以主題班會(huì)和學(xué)生活動(dòng)為例，充分驗(yàn)證了在本校的實(shí)際工作中需要更加注重分層次管理。

【關(guān)鍵詞】分層次管理 學(xué)生管理 五年一貫制高職校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0202-01

一、分層次管理在學(xué)生管理中的必要性

分層次管理主要由海南大學(xué)傅國華教授提出的。分層次管理能精細(xì)識(shí)別管理對(duì)象的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次管理手段、方法，實(shí)施層次對(duì)應(yīng)的有效管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提高管理的效率，減少管理手段、方法層次與管理對(duì)象發(fā)展層次的不對(duì)稱，而導(dǎo)致的管理資源浪費(fèi)。

五年一貫制高職校的生源是初中畢業(yè)生，進(jìn)校時(shí)年齡在15或16歲左右，畢業(yè)時(shí)年齡20或21歲左右。五年的時(shí)光，由未成年人變成了成年人，心理和生理成長變化大。對(duì)學(xué)校而言，人才的適應(yīng)性是高職校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)目標(biāo)中，除了專業(yè)技能之外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常重要的，這就需要完善的學(xué)生管理制度。而良好的學(xué)生管理系統(tǒng)是培養(yǎng)人才、發(fā)展學(xué)校的重要基礎(chǔ)，面對(duì)著不同層次（認(rèn)知、能力等各方面）的學(xué)生、有不同需求的學(xué)生，必須采用多種合理有效的管理方式，有針對(duì)性地形成系統(tǒng)化的管理方案，包括合理的考核和激勵(lì)措施，切身從學(xué)生自身發(fā)展入手，才能達(dá)到人人成才的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生這一復(fù)雜的具有時(shí)間軸的巨系統(tǒng)，分層次管理勢(shì)在必行。

二、分層次進(jìn)行學(xué)生管理的方法

分層次進(jìn)行學(xué)生管理，首先要理清分層的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的分層可以根據(jù)不同的維度進(jìn)行，根據(jù)不同的維度可以劃分出不同的層次，而維度的選擇取決于管理的不同需要，針對(duì)不同的層次可以制定不同的管理方案。以按照心智發(fā)展歷程為例，學(xué)生可以按年級(jí)分層。

一年級(jí)的學(xué)生，剛剛?cè)胄?，離開父母開始集體生活（大多是住宿學(xué)校），需要盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境，需要盡快了解職業(yè)色彩的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校的基本要求，需要學(xué)會(huì)與人溝通、適應(yīng)集體生活，學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這樣的切身需求，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人際溝通技巧，同時(shí)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)不良情況，要有完善的措施及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和矯正。

二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的時(shí)間，已經(jīng)充分適應(yīng)了學(xué)校的自然環(huán)境和人際環(huán)境，已經(jīng)比較熟悉地掌握了學(xué)校的基本要求和一些學(xué)習(xí)的規(guī)律。主要需要提高的是明確發(fā)展目標(biāo)，開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)愛家、愛校，愛學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。這就需要學(xué)校在日常教學(xué)之外，開展一系列主題性較強(qiáng)、針對(duì)性較強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到日常的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生管理中，加強(qiáng)愛國主義思想教育的同時(shí)，不斷補(bǔ)充各種知識(shí)。

四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生，即將實(shí)習(xí)或畢業(yè)，走向社會(huì)，有迷茫、有擔(dān)優(yōu)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，從職業(yè)能力的訓(xùn)練、就業(yè)方向的指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)的分析、應(yīng)聘的技巧等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

以上所有的指導(dǎo)或引導(dǎo)，可以依托校園活動(dòng)、主題班會(huì)、升旗儀式時(shí)國旗下的講話、請(qǐng)各類專家來校開展講座等多種形式開展。

三、我系分層次進(jìn)行學(xué)生管理的情況和需改進(jìn)之處

目前我系學(xué)生管理中分層次管理的情況還是比較明顯的，主要表現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一的早讀、晚自習(xí)、衛(wèi)生檢查等，另外，還有學(xué)生活動(dòng)的組織和參與、學(xué)生干部的培養(yǎng)方面等。鑒于我系的實(shí)際情況，還將可以從多個(gè)方面進(jìn)行分層次管理，以達(dá)到更好的管理效果，讓學(xué)生受益更多。以主題班會(huì)和學(xué)生活動(dòng)的開展為例，在班會(huì)主題的安排方面，目前我系基本上每學(xué)期系里統(tǒng)一按月制定主題，所有班級(jí)統(tǒng)一執(zhí)行，這樣的好處在于便于評(píng)比，但是高年級(jí)學(xué)生可能在臨近畢業(yè)時(shí)所開展的主題有重復(fù)現(xiàn)象，且無法體現(xiàn)出低年級(jí)和高年級(jí)的特點(diǎn)，一定程度上無法滿足學(xué)生的切身需求；為了更好地提高學(xué)生的參與度以及受益性，我們即將從主題班會(huì)課的主題入手，按年級(jí)進(jìn)行分層，從而更好地發(fā)揮主題班會(huì)的作用，提高班級(jí)學(xué)生凝聚力、幫助學(xué)生增長見識(shí)、提升內(nèi)涵。鑒于從2013級(jí)的學(xué)生開始，五年一貫制高職校實(shí)行4.5+0.5的教育模式，結(jié)合我系學(xué)生的具體情況，班會(huì)主題可以按表1規(guī)劃。

當(dāng)然，以上只是引導(dǎo)性的主題，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要擴(kuò)展其他主題。

近期從主題班會(huì)和學(xué)生活動(dòng)入手，對(duì)在校生中367名同學(xué)開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在班會(huì)的主題方面，認(rèn)為“低年級(jí)和高年級(jí)的班會(huì)主題應(yīng)該設(shè)置不同主題”的約占45.5%，認(rèn)為“低年級(jí)和高年級(jí)班會(huì)主題相同或不同都可以，只要不枯燥乏味就行”的約占50.7%，認(rèn)為“沒有必要按照高低年級(jí)設(shè)置不同主題”的約占3.8%；在學(xué)生活動(dòng)有沒有必要按照低年級(jí)和高年級(jí)設(shè)置不同的主題、開展不同的活動(dòng)，有傾向性有針對(duì)性地組織學(xué)生參與方面，認(rèn)為“很有必要”的約占47.7%，認(rèn)為“都可以，有活動(dòng)就好”的約占34.0%，認(rèn)為“沒有必要，還是統(tǒng)一好，這樣低年級(jí)和高年級(jí)的同學(xué)可以多接觸，互相學(xué)習(xí)”的約占18.3%。

調(diào)查問卷顯示出了學(xué)生的真實(shí)需求，學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的真實(shí)想法，所以，為了充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的作用，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，貼近學(xué)生的需求，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)校園的青春活力，同時(shí)切實(shí)結(jié)合學(xué)生年齡和心智的特點(diǎn)，在我系的學(xué)生活動(dòng)和班會(huì)主題安排，將一部分進(jìn)行分高低年級(jí)側(cè)重開展，保留一部分統(tǒng)一的活動(dòng)主題。這樣既能保障學(xué)生的特殊需求、不浪費(fèi)資源，同時(shí)，也能夠保障全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使活動(dòng)的開展更加務(wù)實(shí)、有效。

四、小結(jié)

分層次管理是一種非常有效的管理方式，在五年一貫制高職校中有非常多的用武之地，用的恰當(dāng)會(huì)帶來非常好的效果，但是要注意及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，不能只注重形式，有效性才是核心。同時(shí)，在實(shí)施的時(shí)候，不能一概而論，也不能一刀切，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求，將分層次管理融入到整個(gè)的校園管理之中，從而更好地培養(yǎng)人才。

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作者簡介：

李英（1982-），女，畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)，碩士學(xué)位，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，講師，主要從事城市軌道交通電工電子等課程的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作。endprint