陳麗潔

【摘要】微課教學(xué)模式的采用，使得小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)且富有藝術(shù)性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并收到了良好的教學(xué)成效，深受師生們的青睞。本文探討了網(wǎng)絡(luò)微課程資源在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在更好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 網(wǎng)絡(luò)微課資源 利用

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0190-01

一、微課為探究性學(xué)習(xí)提供了保障

微課教學(xué)要立足于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)的同時(shí)，也要將教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相整合，把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇觀看這些教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了反復(fù)觀看和進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，由于受時(shí)間和角度的影響，一些學(xué)生覺得看不清楚甚至不太明白其內(nèi)含。教師可以將這類的知識(shí)點(diǎn)用微課教學(xué)給學(xué)生講解，從而會(huì)取得很好的效果應(yīng)，并制作微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。

二、微課在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.用微課為美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)是一門創(chuàng)造型藝術(shù)，無論是哪門學(xué)科，其創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造。

美術(shù)的創(chuàng)作靈感來自生活，在禁錮的課堂中是創(chuàng)造不出優(yōu)秀作品的，比如生活中的一花一草、奇蟲怪鳥、各種人物的活動(dòng)等都是美術(shù)創(chuàng)作的題材，教師可以把事先錄制好的生活的場(chǎng)景以導(dǎo)游的方式呈現(xiàn)在課堂上，亦可將現(xiàn)成的影像資料用軟件剪輯好配上聲音供學(xué)生觀看。如在五年級(jí)上冊(cè)“泰山石刻”，一課中。有碑碣石刻、用石頭雕刻的塑像、懸崖石等，本課的重點(diǎn)是通過欣賞各種石雕，來了解中國漢字的演變歷史，了解泰山石是中國書法史的縮影。雖然相關(guān)的圖片和視頻在網(wǎng)絡(luò)上也有不少的介紹，但許多內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)緊要。依靠微課對(duì)視頻進(jìn)行剪輯壓縮，再進(jìn)行教師配音配樂將多個(gè)時(shí)空的內(nèi)容壓縮到一個(gè)微小的微課里面。學(xué)生們被真實(shí)的場(chǎng)景所深深地吸引，仿佛置身于其中，通過直觀獲得感性認(rèn)知識(shí)，以說明和印證所學(xué)知識(shí)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)效果的有力保障。只有為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。憑借微課的優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，然后在將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生畫出一張自己印象中春天景色作為背景的明信片，讓他們體驗(yàn)春天的優(yōu)美風(fēng)景。這樣可以在繪畫方面對(duì)文本信息的春天場(chǎng)景的描述做一個(gè)好的教科書類型在人們面前，人們沉浸在感受春天的美麗風(fēng)景。學(xué)生們通過繪制自己腦海中春季景象的明信片進(jìn)行相互交流，展示自己的杰作。讓每個(gè)學(xué)生都可以看到春天的風(fēng)景，有綠葉叢生、蝴蝶漫舞、燕子筑巢、冰雪消融等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂作陪襯，讓學(xué)生在曼妙的音樂聲中重新體驗(yàn)春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊美和對(duì)春天的期盼。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

3.利用微型資源，使藝術(shù)教學(xué)多元化

美術(shù)作品講究的是新穎，并且在作品中能體現(xiàn)出作者自身的情感。如果只是可以一味地效仿，就算你再有高超的技藝，作品也會(huì)顯得呆板，沒有一絲的創(chuàng)意和靈氣。因此，傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)已經(jīng)過時(shí)，模仿練習(xí)現(xiàn)成的作品，在一定程度上雖然可以鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，但是時(shí)間已久就會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)作的激情，使得美術(shù)課堂缺乏活力和樂趣。微課資源的利用，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的多元化，并且激活了課堂氣氛，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以收集很多與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)來源，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)。比如在教學(xué)“我喜歡的鳥”一課，教師可以向?qū)W生展示動(dòng)物園或者是其他旅游點(diǎn)的各種鳥類，讓學(xué)生先觀察這些鳥的形狀，顏色、大小、外觀都有什么不同。學(xué)生觀察這些鳥的各種舉止行為。教師可以配上歡快的鳥叫作背景音樂，更能顯示出這種動(dòng)物的靈活性，讓學(xué)生在捕捉鳥類特征的時(shí)候，看到鳥兒可愛的一面。

4.利用微型資源提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)

在課堂中學(xué)生一定要充分發(fā)揮自己主體地位，勇于發(fā)表自己見解。只有這樣才能逐漸發(fā)展自己的美術(shù)欣賞能力，提高對(duì)美術(shù)作品的品味和修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，要為學(xué)生提供更多感悟生活的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生對(duì)昆蟲的形態(tài)美有一個(gè)正確地感知，可以利用微課向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每個(gè)昆蟲的形狀找到美的存在。

三、結(jié)論

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推出的一種新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)微課資源在一定程度上充實(shí)了美術(shù)教學(xué)，無論是內(nèi)容還是形式，對(duì)教學(xué)都有很大的影響，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的審美能力。通過微課的形式讓學(xué)生取得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更增加了美術(shù)教學(xué)的吸引力。

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