諶瓊峰

【摘要】陳述句和反問句的互相轉(zhuǎn)換，是小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生掌握反問句和陳述句互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓他們能夠熟練地進(jìn)行句式之間的轉(zhuǎn)換呢？針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了分步驟的環(huán)節(jié)、基本方法及技巧，以此指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換時(shí)不再盲目，能做到思路清晰、有的放矢，提高正確率，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能在簡單、清晰的步驟引領(lǐng)下，在語言的情境中懂得句式轉(zhuǎn)換的意義，明白語言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力，快速掌握句子間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而提高句式轉(zhuǎn)換的能力。

【關(guān)鍵詞】反問句；陳述句；句式轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文學(xué)科“句式轉(zhuǎn)換”教學(xué)中，反問句與陳述句的句式轉(zhuǎn)換是教學(xué)的重難點(diǎn)問題，句式轉(zhuǎn)換能力是小學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的必備本領(lǐng)。反問的作用是加強(qiáng)語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。陳述句是陳述事實(shí)或者說話人的看法。陳述句分為肯定的陳述句和否定的陳述句，簡稱為肯定句和否定句。反問句改為陳述句的句式轉(zhuǎn)換題型常見、多樣，學(xué)生在進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換時(shí)，由于各種因素的影響，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生掌握好反問句改成陳述句之間轉(zhuǎn)換的方法與技巧，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、反問句轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍涞挠?xùn)練誤區(qū)

誤區(qū)一：反問句改成陳述句就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)生變化，將反問句中的問號(hào)變?yōu)榫涮?hào)。

誤區(qū)二：將表示反問語氣的“怎么”“難道”“嗎”“呢”等去掉。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，如果句子稍微復(fù)雜一點(diǎn)，就會(huì)束手無策，還容易鬧出笑話。如人與山的關(guān)系日益密切，難道不能不使我們感到親切、舒服嗎？有學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變成：人與山的關(guān)系日益密切，我們不能感到親切、舒服。這明顯與句子原本的意思是不相符的，將句子中的雙重否定等于肯定，轉(zhuǎn)換為徹底的否定句，改變了句子原本的意思。正確的轉(zhuǎn)換應(yīng)該是人與山的關(guān)系日益密切，不能不使我們感到親切、舒服。

誤區(qū)三：機(jī)械式讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，缺乏語境，缺乏情感，讓學(xué)生處于“逼”的被動(dòng)狀態(tài)。這與當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育是不相符的。在教學(xué)過程中，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法，做到活學(xué)活用，避免死記硬背，引發(fā)句子錯(cuò)誤、句意改變。

二、反問句改成陳述句的教學(xué)實(shí)例分析

本節(jié)課通過實(shí)例講解、合作討論、步驟訓(xùn)練，學(xué)生收效很好。“我能行”獨(dú)立完成作業(yè)訓(xùn)練，以“百分制”計(jì)分，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)95%。如果再針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)秀率達(dá)100%是完全沒問題的。我運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)科的步驟模式，條理清楚，給學(xué)生留下了深刻的印象。在全面掌握、悟透“反問句改成陳述句”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)反過來的“陳述句改成反問句”的句式轉(zhuǎn)換規(guī)律，讓學(xué)生有了成就感，激起學(xué)生“征服”的欲望。

本堂課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的融合，展示了師生合作、生生合作的新型課改下的學(xué)習(xí)模式。作為一名人民教師，只要站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，任何一堂課都能讓學(xué)生受益最大化。本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：

第一，先通過談話導(dǎo)入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：反問句改成陳述句。再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解陳述句和反問句的句型特點(diǎn)。

第二，做反問句改為陳述句的基本方法介紹：1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞；2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉；3.將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

第三，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例講解。指導(dǎo)學(xué)生將反問句轉(zhuǎn)換成意思相同的陳述句。例：我們?cè)跄苎远鵁o信呢？當(dāng)我們拿到這個(gè)句子時(shí)，先完成第一步：將“能”改為“不能”。接著做第二步：去掉疑問詞。這個(gè)句子里的疑問詞是“怎能……呢”，去掉“怎”“呢”。第三步：把問號(hào)改成句號(hào)。句號(hào)表示一句話的結(jié)束，句子已經(jīng)說完了，當(dāng)然得加句號(hào)。第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通順，句意不變。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

第四，通過小組合作討論，學(xué)生匯報(bào)展示，師生點(diǎn)評(píng)，梳理小結(jié)，掌握反問句改成陳述句的技巧。1.改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如把“？”改“?！?；2.減去反問詞，如“難道……嗎”或“怎么……呢”等；3.講反話，如“是”就改為“不是”，“相信”改為“不相信”……

第五，設(shè)計(jì)分層次知識(shí)檢測(cè)。把下列反問句改成陳述句。A.生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費(fèi)了嗎？B.說出的話難道可以不算數(shù)嗎？C.不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績呢？

第六，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神。1.陳述句改成反問句有哪些規(guī)律可循？陳述句改反問句的技巧：加入或去掉原句中的否定詞或肯定詞；加入“難道、怎么 ……”反問詞；句末加“呢、嗎……”及問號(hào)“？”。2.“我能行”句式轉(zhuǎn)換獨(dú)立訓(xùn)練題。

第七，步驟式的板書設(shè)計(jì)：反問句改成陳述句

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，反問句轉(zhuǎn)換為陳述句是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力，就需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的轉(zhuǎn)換方法，讓學(xué)生能夠高效地將反問句轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍?，使學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換過程中能夠有明確的思路，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邱明波.言者信息疑問句與聽者信息陳述句[J].當(dāng)代修辭學(xué)，2010（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint