梁忠英

【摘要】構(gòu)建高效課堂是新課改背景下初中英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，但是當(dāng)前部分初中英語教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的講讀式、灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不利于教學(xué)有效性的提升，而信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中英語構(gòu)建高效教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新契機(jī)。本文就借助信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0130-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的關(guān)鍵階段，也是打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這就需要教師在日常教學(xué)中依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將那些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與積極性的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，只有這樣才能使得學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語知識(shí)、提高英語應(yīng)用能力。而信息技術(shù)就是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助方式，將其引入到初中英語教學(xué)中，可明顯提高教學(xué)效果。那么，在初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。

一、借助信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語教學(xué)方案

教學(xué)方案是初中英語課堂教學(xué)的框架與思路，是一切教學(xué)環(huán)節(jié)開展的主要依據(jù)，其質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)有效性的高低產(chǎn)生直接影響。在這種情況下，要想真正提高初中英語課堂教學(xué)有效性，就需要教師在備課過程中深度解讀教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)多途徑地搜集教學(xué)素材，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容及新穎的教學(xué)方法，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教學(xué)有效性的顯著提高提供條件。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，就可使得教師更容易地獲得多樣化的教學(xué)素材及多元化的教學(xué)方法，有助于初中英語教學(xué)方案的優(yōu)化。比如，在外研版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)《My teacher and my friends》這一課的備課活動(dòng)中，教師就可應(yīng)用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與學(xué)習(xí)問候語（像“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”）、詢問姓名的問語（what is your name？）與答語（My name is…）相關(guān)的視頻，將其剪輯好安排在教學(xué)活動(dòng)的恰當(dāng)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生可感受到純種的英語發(fā)音，可感知到自然用英語問候與問答的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

二、借助信息技術(shù)，營造生動(dòng)有趣教學(xué)情境

信息技術(shù)可集合聲音、圖像、文字、視頻為一體，依據(jù)教學(xué)需要靈活地為學(xué)生播放相應(yīng)的一種或多種信息展示形式，從而為學(xué)生營造出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使得他們?cè)谶@一情境中可充分利用各種感官感知英語單詞的發(fā)音、英語句型的用法及句子的意思，還可很自然地應(yīng)用英語語言進(jìn)行交際，可促進(jìn)初中英語教學(xué)有效性的明顯提高。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)《Shopping》這一課時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)為學(xué)生營造出生動(dòng)、逼真的“Shopping”情境，使得他們產(chǎn)生置身超市的感覺，從而很自然地將信息技術(shù)模擬出來的購物情境與自己親身經(jīng)歷的購物情境融合在一起，進(jìn)而更好地理解與記憶“Can I help you？”“I want a/some…please?！薄癏ow much is/are…？”“Could I have…is/are…？”這些句型的意思與用法技巧，并可在這一生動(dòng)的購物情境中輕松地用英語與同學(xué)進(jìn)行角色扮演對(duì)話，從而在較好地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能不斷提高自身的口語交際能力，最終順利構(gòu)建出英語高效課堂。

三、借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語途徑

在信息技術(shù)快速發(fā)展及普及應(yīng)用的背景下，人們的交際方式較傳統(tǒng)也有了很大變化，可顛覆傳統(tǒng)的時(shí)空限制，能隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流與溝通，這就使得初中生的英語學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。當(dāng)前，微博、微信、QQ等都是人們普遍應(yīng)用的社交平臺(tái)，初中英語教師也可與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)建自己班級(jí)的微博、微信群或QQ群，將每天教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法等發(fā)布到微博或群中，讓學(xué)生在課余時(shí)間依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)，以有實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固的目的。另一方面，教師也可以依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地為他們推薦一些英語讀物或訓(xùn)練題目，還可在群中回復(fù)學(xué)生提出的各種問題，這就大大有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間有限的缺點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語九年級(jí)下冊(cè)《Look after yourself》一課之后，教師就可在微信群中發(fā)布本課的重點(diǎn)短語“ catch of”、“call of”等的用法及實(shí)例，讓學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)鞏固這些教學(xué)難點(diǎn)問題，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，可為學(xué)生組織出內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣、趣味性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)有效性的提升，因此具有很大的普及應(yīng)用價(jià)值。

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