徐家文

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，不僅小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到了一定提升，同時(shí)教師們還在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的積極探索與豐富。在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不僅成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，還通過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，使小學(xué)生在朗讀時(shí)形成了良好的語(yǔ)感。本文圍繞對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的方式方法展開(kāi)探討與分析，使小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就有對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力培養(yǎng)，其中的讀不僅是指閱讀能力，還有朗讀方面的認(rèn)知與培養(yǎng)。但盡管小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)包含了朗讀教學(xué)，卻在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮出朗讀教學(xué)的實(shí)際效果，使其地位不高，成果也不明顯，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的價(jià)值作用。這里主要存在三方面的問(wèn)題：

首先，朗讀時(shí)間不充分，這是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)影響，朗讀教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但明顯的是，課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)朗讀教學(xué)的學(xué)習(xí)十分有限，不僅課堂朗讀的時(shí)間不足，而且教師也沒(méi)有充分發(fā)揮出朗讀的示范作用，使學(xué)生的朗讀意識(shí)薄弱。其次，朗讀內(nèi)容比較單一，朗讀教學(xué)應(yīng)該安排多元化的組織活動(dòng)，僅靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間，不僅不能提升小學(xué)生的朗讀興趣，也影響了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，而且在實(shí)際教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練都是由教師選擇朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生快速完成朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)需求被忽視，影響學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。最后，朗讀評(píng)價(jià)過(guò)于呆板，通常情況下，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)只有幾種簡(jiǎn)單的方式：讀得不錯(cuò)、讀得很有感情等類似這樣的模糊性評(píng)價(jià)，而沒(méi)有具體對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感運(yùn)用等方面進(jìn)行客觀綜合性評(píng)價(jià)，不僅不利于學(xué)生朗讀能力的提升，也使學(xué)生的朗讀積極性與自信心受到損害。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的具體措施

（一）擴(kuò)充朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

朗讀教學(xué)得到有效提升的辦法，首先需要教師提升對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度，讓朗讀教學(xué)從觀念上得到改變與提升。其次不僅要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀內(nèi)容的安排，還應(yīng)積極地?cái)U(kuò)充朗讀教學(xué)時(shí)間，而且課后也可以進(jìn)行朗讀活動(dòng)的組織與朗讀任務(wù)的布置。例如在學(xué)習(xí)《父親的菜園》時(shí)，就可以先進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，通過(guò)布置朗讀任務(wù)，使學(xué)生在熟讀內(nèi)容后帶有感情色彩地朗讀，再通過(guò)趣味性的課堂朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀效果得到提升。在這一朗讀教學(xué)過(guò)程中，從課上課下進(jìn)行充沛的閱讀時(shí)間安排，不僅使學(xué)生明確了朗讀學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生的朗讀效果得到有效檢驗(yàn)。如果時(shí)間足夠充分，還可以組織學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)朗讀時(shí)的情感體會(huì)。

（二）多元化朗讀教學(xué)方法

小學(xué)階段朗讀教學(xué)方法的有效實(shí)施，不僅要讓學(xué)生充分體會(huì)到朗讀樂(lè)趣，還要注重采用多元化的朗讀教學(xué)方法。充分運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，融入朗讀學(xué)習(xí)中去，取得良好的朗讀教學(xué)效果。例如表演朗讀法，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀示范，還可以通過(guò)角色扮演提升學(xué)生的朗讀興趣。在《小兒垂釣》的講解中，就可以一邊利用情境教學(xué)法，一邊為學(xué)生進(jìn)行角色安排，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，這不僅活躍了課堂氣氛，還由此提升了學(xué)生的朗讀能力。

（三）優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)具有非常重要的影響與作用。不僅要重視朗讀評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，還應(yīng)充分利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使是朗讀能力一般的學(xué)生，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行足夠關(guān)注的評(píng)價(jià)，不僅要傳遞出客觀評(píng)價(jià)的真實(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)個(gè)體的重視，使其能成為朗讀的積極參與者。簡(jiǎn)單地講，可以對(duì)語(yǔ)速過(guò)快的學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：你讀得很好，只是語(yǔ)速有點(diǎn)快，說(shuō)明你的基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，但要注意語(yǔ)速的控制。如此帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式不僅鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，更能使其朗讀水平得到有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要組成部分，還可以由此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效完成。在瑯瑯的讀書(shū)聲中增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，并通過(guò)多種形式、內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的積極開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境與氛圍，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感。

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（編輯：李艷松）endprint