廖立彬

摘 要 班級(jí)的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是對(duì)班級(jí)資源的整合、組織、策劃的一個(gè)重要的過(guò)程，大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)的管理更著重于班級(jí)人際關(guān)系的管理，班級(jí)日常事務(wù)的人員、時(shí)間分配等，然而管理方法需要推陳出新，本文主要概括了大學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容，大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理面臨的困境以及探究了大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理的方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 班級(jí)日常管理 日常管理 發(fā)展困境

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理是班級(jí)管理中最困難也是最難實(shí)行的部分，班級(jí)日常事務(wù)管理的模式需要?jiǎng)?chuàng)新和時(shí)間，只有創(chuàng)新班級(jí)管理模式，就有利于促進(jìn)班集體凝聚力的提升。

1大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理概述

班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，他直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、它是對(duì)班級(jí)各種資源的合理配置，對(duì)一些班級(jí)上的日?，嵤?，例如班級(jí)衛(wèi)生管理，學(xué)習(xí)任務(wù)管理等的管理活動(dòng)，班級(jí)日常事務(wù)的管理妥當(dāng)可以有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于形成良好班風(fēng)，維持良好的班級(jí)秩序。大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理是作為輔導(dǎo)員，班干部必須去做，也是必須學(xué)會(huì)去做的事情，也是一個(gè)優(yōu)秀班干部對(duì)班級(jí)管理成果的表現(xiàn)。班級(jí)日常事務(wù)管理可以分為以下幾類：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)管理。

2大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)管理面臨的困境

2.1管理對(duì)象具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

大學(xué)班級(jí)的管理對(duì)象一般為在校大學(xué)生，在校大學(xué)生具有極強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于一些班級(jí)管理的制度和規(guī)定常常嗤之以鼻。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活讓他們對(duì)于輔導(dǎo)員的主體意識(shí)認(rèn)識(shí)不高，升值對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生厭倦，不愿配合輔導(dǎo)員與班干部共同營(yíng)造良好的班集體。而且經(jīng)過(guò)緊張的高中生活，大學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生怠倦心理，對(duì)班級(jí)體日常事務(wù)不上心，這對(duì)輔導(dǎo)員挑選合適的班干部配合自己完成班級(jí)管理增加了難度。

2.2班級(jí)日常事務(wù)復(fù)雜，管理上存在困難

在我國(guó)高等院校，輔導(dǎo)員的管理任務(wù)多，管理水平較弱，通常一個(gè)輔導(dǎo)員要管理二至三個(gè)班級(jí)，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員在班級(jí)事務(wù)管理上管理效率低，不能全面顧忌到每個(gè)班級(jí)。加上大學(xué)生一般以住宿為主，涉及的日常事務(wù)管理較多，輔導(dǎo)員往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向?qū)?，輔導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗(yàn)

由于我國(guó)目前教育仍是以應(yīng)試教育為主，為“分?jǐn)?shù)論”仍然是學(xué)生和教師一直遵循的準(zhǔn)則，輔導(dǎo)員的績(jī)效往往以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中存在缺失，一味的確立自己的主體地位而忽視學(xué)生的主體地位。還有一個(gè)問(wèn)題時(shí)目前許多大學(xué)輔導(dǎo)員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多不大學(xué)輔導(dǎo)員為應(yīng)屆探究生或者對(duì)班級(jí)的日常管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在班級(jí)日常事務(wù)管理中有很大的阻力。

3大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)創(chuàng)新與實(shí)踐方法

3.1進(jìn)行目的性的學(xué)生管理訓(xùn)練，開(kāi)展有趣的班集體活動(dòng)

對(duì)于管理對(duì)象的特殊性，輔導(dǎo)員應(yīng)該多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生的交流，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫暖，讓整個(gè)班級(jí)關(guān)系融洽，促進(jìn)團(tuán)結(jié)班集體的建設(shè)。輔導(dǎo)員私下可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)知識(shí)普及，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是班集體建設(shè)的重要部分，共同建設(shè)良好班集體，促進(jìn)班集學(xué)生的人際友好交往，進(jìn)一步促進(jìn)班集體管理進(jìn)程的順利進(jìn)行。輔導(dǎo)員帶頭開(kāi)展班集體戶外拓展活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，增加班級(jí)活力。

3.2細(xì)化班級(jí)管理事務(wù)，挑選班干部分工配合班級(jí)管理

由于班級(jí)日常事務(wù)眾多，作為班級(jí)管理主導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行細(xì)化篩選工作，制定嚴(yán)密的計(jì)劃表對(duì)班級(jí)的管理做到有條不紊，盡可能做到面面俱到。輔導(dǎo)員還應(yīng)改創(chuàng)新班級(jí)管理方式，選拔優(yōu)秀的班干部，將工作分工到位，將每一份工作問(wèn)責(zé)分配給個(gè)人，有效的促進(jìn)班級(jí)的日常事務(wù)的效率提高。例如：輔導(dǎo)員可以在各個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)班干部小組，班干部之間的管理事務(wù)分工明確，再在各個(gè)班中設(shè)立一個(gè)總的聯(lián)系員，做到層層分工，提高班級(jí)管理效率。

3.3確立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式，提高自身的管理能力

學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，學(xué)生是班集體構(gòu)成的主要要素，班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生的發(fā)展，這也是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。所以輔導(dǎo)員在班級(jí)管理是要以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，在班級(jí)日常事務(wù)管理中應(yīng)多創(chuàng)新管理方式，開(kāi)展更多活動(dòng)讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，有助于促進(jìn)班級(jí)凝聚力，有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人際交往能力。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理是還應(yīng)該確立學(xué)生的主題地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，也是班集體設(shè)立的主題，沒(méi)有學(xué)生組成的班集體并不是有個(gè)班集體。輔導(dǎo)員在管理班級(jí)是要改變固有的班級(jí)管理思維模式，要學(xué)會(huì)確立學(xué)生的主體地位，在管理班級(jí)是要多吸納學(xué)生的意見(jiàn)，不可因?yàn)閭€(gè)人績(jī)效而忽視學(xué)生的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，建立一套能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

作為輔導(dǎo)員自身，輔導(dǎo)員應(yīng)該反思自己的班級(jí)管理方法是否存在偏頗，學(xué)會(huì)自我反思，相班級(jí)管理良好的版主人學(xué)習(xí)，要時(shí)刻保持一顆學(xué)習(xí)的心，對(duì)奇特班級(jí)的班級(jí)管理做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。輔導(dǎo)員要保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理方法，輔導(dǎo)員也應(yīng)該提升自己的班級(jí)管理能力，創(chuàng)新班級(jí)管理方法和模式，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)管理方法要適當(dāng)選用，創(chuàng)建出一種適用于自己班級(jí)的班級(jí)管理模式。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)班級(jí)日常事務(wù)的管理并不是單方面可以依靠輔導(dǎo)員進(jìn)行的，一個(gè)班集體需要學(xué)生和輔導(dǎo)員共同完成對(duì)班集體的建設(shè)才可以豐富班集體生活，促進(jìn)班級(jí)凝聚力。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的提升自己，正確引導(dǎo)學(xué)生參與班集體活動(dòng)，確立學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生應(yīng)該積極參與班集體活動(dòng)，為自己的班集體出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明.簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2016（24）.

[2] 趙小劍.高校凝聚力建設(shè)影響因素及策略[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014（4）.

[3] 陳國(guó)梁.高校構(gòu)建班級(jí)文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2013（4）.endprint