蘇然

【摘要】在新時代背景下，中國古典文化被習(xí)近平總書記作為民族“基因”提出，繼而深植根于各版本語文教材中。在古典詩文教學(xué)中，常常涉及其他學(xué)科的知識。那么中國古典詩文中的跨學(xué)科教學(xué)就成了一個不可忽視的問題。本文以具體的中國古典詩文篇章為例，淺談了中國古典詩文中的跨學(xué)科教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文；古典詩文；跨學(xué)科；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)有的高中語文教材中，蘇教版與人教版被廣大學(xué)校所推崇。而無論是在蘇教版，還是人教版的教材中古典詩文教學(xué)都占據(jù)著重要位置。站在歷史的河岸，漫溯一道道歲月的溝渠，我國悠久的文明蘊(yùn)藏了幾多智慧的明珠。在語文古典詩文中，常常旁征博引、觸類旁通。如《蜀道難》中的地理知識，《河中石獸》中的物理知識，《赤壁賦》中的歷史知識，等等。諸如此類我們常說的“文史不分家”“政史不分家”的現(xiàn)象不勝枚舉。本文就以具體的教材選錄篇章為例，淺析中國古典詩文中的跨學(xué)科教學(xué)。

一、古詩詞中的地理知識

（一）《虞美人》

“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！北疚挠谀咸坪笾骼铎蠝S為階下囚時哀思所作，辭藻華美，意味悠長。但深析其選取的意象，我們不難發(fā)現(xiàn)，該詞中兩處涉及地理常識。

其一，意象“東風(fēng)”的選取，與之相對的有“古道西風(fēng)瘦馬”中的“西風(fēng)”。那么，何謂東風(fēng)呢？當(dāng)時李煜被俘汴京（現(xiàn)河南開封），由于河南省處于溫帶大陸性季風(fēng)氣候分布帶，春季風(fēng)向為東南風(fēng)，所以此處稱春風(fēng)為“東風(fēng)”。

其二，“向東流”為何此處的水向東流？“大江東去”中水流的方向也是向東，據(jù)此我們應(yīng)該讓學(xué)生明確，這是由于我國西高東低的三級階梯狀的地勢特點(diǎn)決定的。

（二）《早發(fā)白帝城》

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”《早發(fā)白帝城》詩人李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作出的。此詩描摹了自白帝至江陵一段長江，兩岸高峰聳立，水流湍急，舟行若飛。形象具體地寫出此段長江水道水量大、落差大，具有很大的水能航運(yùn)價值。

二、古詩詞中的物理知識

（一）《岳陽樓記》

“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！”此段文字寥寥幾筆為我們描繪的既有波光粼粼的艷陽春色，亦有浮光跳躍的月下春光。這兩處無不從物理的角度寫出了光的傳播。

（二）《梅花》

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！痹娙嗽伱窌r借用了敏銳的嗅覺，因為有陣陣幽香飄來，才使人分辨出何處為梅、何處為雪。此處蘊(yùn)含了物理中分子運(yùn)動的知識要點(diǎn)。

三、古詩文中的歷史知識

（一）《念奴嬌·赤壁懷古》

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰?！逼渲?，“三國周郎赤壁”指的就是三國時期著名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，涉及的歷史常識為東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208）在長江赤壁大破曹操大軍的歷史事件。與此相關(guān)的詩詞還有杜牧的《赤壁》。

（二）《左傳》《戰(zhàn)國策》《史記》等

在語文課本中有很多課文篇目的選取來源自身，就是史料典籍。這就更加印證了“文史本一家”的說法。

在大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境下，在積極倡導(dǎo)傳承中國古典文化的背景下，整合語文學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系，做好跨學(xué)科教學(xué)刻不容緩。

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（編輯：陳岑）endprint