王玉峰

【摘要】說明文是初中語文教材中的一種重要體裁。相對于其他體裁，說明文有其獨(dú)特的文學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)中，如果我們教師不能有效抓住說明文的體裁特點(diǎn)與初中學(xué)生的身心喜好，從而開展有針對性的教學(xué)，則難免導(dǎo)致教學(xué)陷入低效的境地，從而弱化語文教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】說明文；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

說明文是文體的一部分，是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作技能之一。以說為起點(diǎn)，表述清楚物體、景象、人物等特征，讓讀者從中獲得一定的感悟體驗。說明文教學(xué)的關(guān)鍵在于說清楚說明對象的特征，展現(xiàn)其不一樣的細(xì)致特征，“說得清，道得明”應(yīng)該是其教學(xué)的主線和主旋律。把握好說明對象的特征，巧設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法，定能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中獲得更多的豐富知識和深刻感受。

一、活用資源，抓住特征

利用好教學(xué)資源，多元展示說明對象的特征，利于學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知。以資源的形式來展示說明對象，利于教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物特征進(jìn)行有針對性的了解。通過對資源的活化引導(dǎo)學(xué)生有針對性地認(rèn)知，利于學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知視野和思維的過程中強(qiáng)化理解，獲得豐富的語言文化知識。

活化資源介紹，便于學(xué)生在眼觀耳聽的過程中找到感覺。如在《人民英雄永垂不朽》的說明文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生真切體味到作者按照空間順序和時空結(jié)合的順序向讀者介紹了紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，表達(dá)了對先烈的懷念、崇敬，我利用教材插圖畫，用泥塑制作了紀(jì)念碑的大體形狀，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并請學(xué)生結(jié)合課文介紹的內(nèi)容，對四面的浮雕予以一一說明。在此基礎(chǔ)上，播放黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人到人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃的視頻資料，可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己觀察所見。在此基礎(chǔ)上，可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@瞻仰紀(jì)念碑，要求學(xué)生結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的說明順序進(jìn)行介紹?？晒膭顚W(xué)生利用塑料積木搭建微型的“人民英雄紀(jì)念碑”模型，引導(dǎo)學(xué)生就各自的內(nèi)容進(jìn)行分步驟介紹，幫助他們抓住特征進(jìn)行說明。

利用資源的相似性特征，多從學(xué)生感興趣的說明內(nèi)容出發(fā)，介紹其特征。根據(jù)說明對象的顯著特征，運(yùn)用道具、實物、視頻資源等方式來全方位展示，幫助學(xué)生從相應(yīng)的資源中捕捉摘錄相關(guān)內(nèi)容。多給學(xué)生自我觀察和深入體味的機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)資源內(nèi)容進(jìn)行深入描述，讓他們能夠有更多觀察了解的機(jī)會。

二、創(chuàng)境探學(xué)，深諳事理

創(chuàng)設(shè)好奇、多彩的情境，能幫助學(xué)生從相關(guān)介紹中了解作者寫作緣由和其中的顯著情感，明白一定道理。創(chuàng)設(shè)相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，定能使他們在不斷開闊視野和豐富認(rèn)知思維的觀察中明白表達(dá)道理。借助多樣化的探知交流，能使學(xué)生在相互討論和借鑒的過程中獲得真切感知。

創(chuàng)設(shè)情境探學(xué)，使學(xué)生獲得更多事理。如在《巍巍中山陵》教學(xué)中，可緊扣中山陵園的建筑特征，從作者介紹中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了作者對孫中山先生的仰慕之情。對此，教師不妨利用投影儀播放中山陵的有關(guān)特征，以此來激發(fā)學(xué)生的觀察激情。在學(xué)生觀看后，可組織他們運(yùn)用同桌交流的形式，圍繞“你知道中山陵哪些趣聞故事”進(jìn)行交流，幫助他們打開話匣子。根據(jù)學(xué)生的討論交流，可建議他們就“中山陵有哪些主要特征和氣勢”“作者通過展示中山陵肅穆的特征，告訴我們怎樣的道理”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們從相關(guān)的交流中獲得更多深刻的道理。很多小組在討論中將巍巍氣勢和孫中山先生的偉大功績聯(lián)系在一起，以此來表達(dá)人民的敬仰和懷念之情。中山陵的肅穆讓人們想起孫中山先生的偉大品格和謹(jǐn)慎態(tài)度，指引自己在今后道路上不忘記孫中山先生的三民主義，等等。

利用好相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，更能使他們在相互交流的過程中明白事理。從說明對象的特征出發(fā)，注重運(yùn)用任務(wù)設(shè)置和多樣交流的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論溝通，能使學(xué)生在不斷深化理解感知中獲得深度體驗。結(jié)合說明對象特征，多引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)語言、說明順序、事物特征等方面交流，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者表達(dá)的思想情感，強(qiáng)化感悟體驗。

三、模擬仿寫，掌握方法

實踐出真知，說明文學(xué)習(xí)，不僅僅停留在“說”的理解上，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作，更應(yīng)該讓學(xué)生在主動仿寫過程中找到更多的寫作方法。模擬仿寫運(yùn)用，使學(xué)生掌握更多的方法。

模擬仿寫運(yùn)用，讓學(xué)生的理解感悟更加深刻。如在學(xué)習(xí)《松鼠》后，結(jié)合小松鼠的乖巧、馴良的特征，我請學(xué)生對自己家的寵物進(jìn)行說明描寫，讓他們能借鑒其中的寫作方法進(jìn)行介紹。很多學(xué)生根據(jù)說明的舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較等方法，有針對性地選擇相應(yīng)的相關(guān)方法進(jìn)行介紹。有的學(xué)生介紹自家的貓咪，從其花紋、眼睛描寫入手，突出了其可愛、活潑的特征。有的學(xué)生從自家的小泰迪狗耷拉的耳朵、一雙瞇著的小眼睛和兔子尾巴似得的小尾巴說起，運(yùn)用了打比方、作比較等說明方法進(jìn)行介紹，展現(xiàn)了小泰迪乖巧、聽話的特征，等等。

多設(shè)置具有參照模仿性作業(yè)，讓學(xué)生能夠抓住說明對象特征進(jìn)行介紹。鼓勵學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的方法進(jìn)行介紹，幫助他們從中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓他們在互動借鑒過程中深化理解，獲得更多認(rèn)知。

由此可見，抓住說明文特征，活化教學(xué)方法，能使學(xué)生在相似的環(huán)境氛圍中獲得更多的深度感知和體驗。突出學(xué)生感興趣和想要的內(nèi)容，注重從相關(guān)的說明對象中摘錄出說明方法、表達(dá)技巧等運(yùn)用，定能使教學(xué)更有實際意義，利于學(xué)生在掌握語言表達(dá)技巧過程中獲得深刻的感悟和體驗。

（編輯：龍賢東）endprint