杜必瑩++王小江++肖貓生

摘 要：民族的進步就是要不斷地創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力與國民素質(zhì)也是振興教育的主要任務(wù)。美術(shù)教育被認為是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，而師范中職學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)具有獨特的自由和開放以及多元，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)和其他學(xué)科相比有著無法比擬的優(yōu)勢。本文對學(xué)生創(chuàng)新能力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)新能力 美術(shù)教育 培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0135-02

對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對美術(shù)教育教學(xué)來說，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望和動力是關(guān)鍵因素，不僅心理問題是一方面影響因素，同時環(huán)境問題也是一方面。在師范中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科有必要在創(chuàng)新能力表現(xiàn)方面進行一些探索。首先，不是人人對美術(shù)感興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，自覺的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力獨特，主要是因為他們對美術(shù)感興趣，相反，有的學(xué)生并不是和美術(shù)學(xué)科無緣，只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中自覺和不自覺，主要原因是暫時性的自我實現(xiàn)的能力沒有得到培養(yǎng)以及受到某種因素的制約沒能發(fā)揮出來，因此，學(xué)習(xí)愿望降低。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提是對學(xué)生自我實現(xiàn)能力的一種鍛煉。其次，美術(shù)教育必須根據(jù)中職美術(shù)學(xué)科特點才能使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)揮作用，開啟學(xué)生思維的深度和廣度培養(yǎng)，因為美術(shù)教育的形象語言具有的特征是多樣性、具體性的，有利于學(xué)生思考問題的方式是多角度的，大多數(shù)人適用于這種教育，因此提高創(chuàng)新意識是十分必要的。結(jié)合實際社會情況對美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的提高，發(fā)現(xiàn)有價值的研究課題，使這種素質(zhì)潛移默化地在美術(shù)教育中體現(xiàn)，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)將會起到更加完善而有效的作用。

1 我國師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

目前，我國師范學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中以寫實教學(xué)的方式為主，無法體現(xiàn)出對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。當(dāng)前的寫實教學(xué)模式強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法和訓(xùn)練過程基本固定。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生往往具備扎實的基礎(chǔ)知識，也養(yǎng)成了練習(xí)的好習(xí)慣，具備較強的造型能力。然而，師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標不僅在于對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，師范學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前這種寫實教學(xué)模式由于教學(xué)方法與訓(xùn)練過程基本固定，學(xué)生在教學(xué)過程中的思想被束縛，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行，美術(shù)教學(xué)在師范學(xué)校中的地位逐漸得到了認可，其教學(xué)改革的進程直接影響著師范學(xué)校整體改革的效果。在師范中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，響應(yīng)了素質(zhì)教育“促進學(xué)生全面發(fā)展”的號召，滿足了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

2 師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性途徑

2.1 執(zhí)行多元模式，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力

美術(shù)教育模式的單一發(fā)展一直是廣大教師的詬病，在新的教育發(fā)展趨勢下，而學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展的要求是師范學(xué)校美術(shù)教師必須考量的，在創(chuàng)新的教育模式下，美術(shù)的教學(xué)趨勢發(fā)展是呈多元化的。美術(shù)是一門綜合性很強的學(xué)科，美術(shù)學(xué)科具有獨特的屬性以及特征，因此要遵循的原則是科學(xué)性、特色性還有靈活性的要求。首先，要加大力度在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力方面，主要以美術(shù)方面相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識為依據(jù)，對教學(xué)活動展開有效的美術(shù)教育，利用此項活動對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、技巧的能力的提高，使美術(shù)教學(xué)的實踐具有非凡的意義。其次，對鑒賞內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑?，不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還能慢慢引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)作品中的思想內(nèi)涵，發(fā)掘豐富的情感從美術(shù)畫面中，潛移默化熏陶著藝術(shù)的美。此外，要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的獨特性，還必須重視的就是和其他學(xué)科之間的滲透以及橫向交流，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力整體性得到提高。

2.2 構(gòu)筑實踐平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

隨著中職教育改革的深入推進和實施，在師范美術(shù)教學(xué)中開辟了新的思路。美術(shù)教師要對新課改的教學(xué)新理念進行深入貫徹落實，在日常教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，使美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷上升。與此同時，在教學(xué)理念上必須擺脫以前的教學(xué)禁錮，對學(xué)生進行理論知識的傳授時還要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生在此平臺中獲得鍛煉，使自身的美術(shù)應(yīng)用能力以及美術(shù)素養(yǎng)得到逐步強化。除此之外，教師需要經(jīng)常多舉辦和美術(shù)知識相關(guān)的活動，使其美術(shù)實踐機會增加。例如素描作品大賽、書畫藝術(shù)大賽以及工藝美術(shù)大賽等，還會頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生感悟博大精深的美術(shù)知識，在實踐中對知識的應(yīng)用進行強化，對探究興趣和探究精神以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

美術(shù)是一門和其他學(xué)科緊密相連的綜合性學(xué)科，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成，特別是師范學(xué)校的美術(shù)課程，對師范生的專業(yè)發(fā)展非常有利。而教學(xué)評價具有多樣性、綜合性的特點，正是利用這一點，全面發(fā)展學(xué)生的能力。一方面，學(xué)校要對以前的課程評價模式進行改變，由評價學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的發(fā)展進行評價；另一方面，不再是對理論知識和簡單技能單純地進行評價，而是轉(zhuǎn)變成對學(xué)生綜合美術(shù)能力進行評價；不再是學(xué)生被動接受考核轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動參與評價。除此之外，學(xué)校建立了一個動態(tài)的評價模式，對美術(shù)專項成績、平時成績、藝術(shù)鑒賞能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力等進行綜合考查，真正意義上實現(xiàn)了評價模式和評價指標多元化、時代化以及系統(tǒng)化發(fā)展。

2.4 開展積極評價，體驗創(chuàng)新樂趣

學(xué)生的積極評價可以促進教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意和閃光點，這種激勵式的評價不僅可以讓不同水平和個性特點的學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及自信，還可以發(fā)掘?qū)W生的特長以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從鼓勵創(chuàng)新和有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度來建立一個適合師范學(xué)校學(xué)生的評價機制，對只有一個標準、一個答案、一套模版以及忽視個性的評價方法一概取消，由單一評價模式向多元化評價方式轉(zhuǎn)變。

2.5 給予肯定性評價，幫助學(xué)生強化創(chuàng)新能力

教師在進行教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)時必須要使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有自信心，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生提高正確的審美和創(chuàng)作以及創(chuàng)新等多方面的能力。在教學(xué)活動中必不可少的一項環(huán)節(jié)就是評價教學(xué)，在教學(xué)方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到關(guān)鍵作用。教師在對教學(xué)策略進行評價時，首要任務(wù)就是對學(xué)生給予肯定的評價，這樣才能提高自信心，不能一下給予否定的評價；在評價時還要適當(dāng)添加競爭性以及鼓勵性的評價，保證促進學(xué)生之間不會出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而促進學(xué)生不斷完善自我和超越自我的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

綜上所述，只有將多種評價方式結(jié)合起來，對學(xué)生評價放在了第一位，將被動受評變成了主動參與和自我反思、自我教育以及自我發(fā)展的過程，師生在進行相互交流的過程中，發(fā)生意見分歧，相互之間進一步理解，使被評者不斷改進、不斷完善，獲得進步與發(fā)展。

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