張 欣

（淄博淄建集團(tuán)醫(yī)院護(hù)理部，山東 淄博 255026）

健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用

張 欣

（淄博淄建集團(tuán)醫(yī)院護(hù)理部，山東 淄博 255026）

目的 探討健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用情況。方法 選取2015年3月～2017年3月我院消化內(nèi)科住院治療的120例患者為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各60例。對(duì)照組患者予以常規(guī)健康指導(dǎo)護(hù)理，觀察組患者給予符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的健康教育。比較兩組患者干預(yù)前后的焦慮自評(píng)量表（SAS）評(píng)分、抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)分和自我護(hù)理能力評(píng)分。結(jié)果 兩組患者干預(yù)前SAS評(píng)分和SDS評(píng)分無(wú)顯著差異，有可比性，干預(yù)后觀察組SAS評(píng)分和SDS評(píng)分明顯低于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組患者自我護(hù)理能力、自我護(hù)理技能、自護(hù)責(zé)任感、自我概念、健康知識(shí)水平評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 健康教育可有效改善消化內(nèi)科患者的焦慮、抑郁情緒，有效提高患者自我護(hù)理能力，值得在臨床中廣泛推廣應(yīng)用。

健康教育；消化內(nèi)科；護(hù)理

隨著生活壓力的的增加、社會(huì)節(jié)奏的加快，人們生活方式的改變，消化系統(tǒng)疾病的發(fā)生越來(lái)越多，嚴(yán)重影響人們的身心健康和生活質(zhì)量。因此，有效的治療和長(zhǎng)期的護(hù)理對(duì)消化系統(tǒng)疾病患者的身心恢復(fù)及防止復(fù)發(fā)起著重要作用。消化系統(tǒng)疾病患者常因疾病病程長(zhǎng)，病情反復(fù)而出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒，常規(guī)的健康指導(dǎo)已不能滿足患者的護(hù)理需求，通過(guò)國(guó)際認(rèn)可的健康教育進(jìn)一步指導(dǎo)患者提高自我護(hù)理能力，才能真正幫助患者戰(zhàn)勝疾病、提高生活質(zhì)量。本研究以我院120例消內(nèi)科患者為研究對(duì)象，探討了健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年3月～2017年3月我院消化內(nèi)科住院治療的120例患者為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各60例。觀察組男39例，女21例，年齡23～72歲，平均年齡（42.3±7.6）歲，疾病類型：胃部疾病32例，肝膽疾病11例，腸道疾病12例，其他疾病5例。對(duì)照組男38例，女22例，年齡21～75歲，平均年齡（42.8±7.8）歲，疾病類型：胃部疾病32例，肝膽疾病12例，腸道疾病12例，其他疾病4例。兩組患者在性別、年齡、疾病類型等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組患者給予常規(guī)護(hù)理和健康指導(dǎo)，觀察組患者給予國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的健康教育。（1）疾病知識(shí)教育。對(duì)患者進(jìn)行必要的疾病知識(shí)教育，通過(guò)多種方式進(jìn)行，包括組織科室內(nèi)小講座、發(fā)放宣傳手冊(cè)、制作宣傳欄等，使患者提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。（2）心理健康教育。消化內(nèi)科疾病常會(huì)引起患者的不適，治療周期長(zhǎng)，使患者對(duì)疾病治療失去耐心，醫(yī)護(hù)人員要及時(shí)疏解患者抑郁煩躁情緒，使患者保持良好心理狀態(tài)，提高患者治療依從性。（3）飲食健康教育。諸多研究表明，消化系統(tǒng)疾病常常與日常飲食習(xí)慣有關(guān)系，不良的飲食習(xí)慣會(huì)加重消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者進(jìn)行飲食健康教育，飲食以清淡、易消化為主，避免辛辣刺激食物。（4）運(yùn)動(dòng)健康教育。鼓勵(lì)患者早期進(jìn)行床下運(yùn)動(dòng)，適度進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，建立良好的生活習(xí)慣以及作息時(shí)間表，避免劇烈運(yùn)動(dòng)，可選擇慢走、太極拳等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練。（5）出院健康指導(dǎo)?；颊呓?jīng)過(guò)治療滿足出院條件，在患者出院前，醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者及其家屬進(jìn)行再次健康教育，指導(dǎo)出院后飲食及需要服用的藥物注意事項(xiàng)等，定時(shí)復(fù)查。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組患者的自我護(hù)理能力評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明患者的自我護(hù)理能力越強(qiáng)；比較兩組患者干預(yù)前后的焦慮自評(píng)量表（SAS）評(píng)分和抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)分，評(píng)價(jià)患者的心里狀態(tài)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者的自我護(hù)理能力比較

觀察組患者的自我護(hù)理能力、自我護(hù)理技能、自護(hù)責(zé)任感、自我概念、健康知識(shí)水平評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組患者的自我護(hù)理能力比較

表2 兩組患者SAS、SDS評(píng)分比較

2.2 兩組患者SAS、SDS評(píng)分比較

兩組患者干預(yù)前SAS評(píng)分和SDS評(píng)分無(wú)明顯差異，干預(yù)后兩組患者評(píng)分均降低，觀察組患者評(píng)分明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3 討 論

消化內(nèi)科疾病在臨床是比較常見(jiàn)的，而消化系統(tǒng)疾病與患者飲食、生活習(xí)慣等存在密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，消化系統(tǒng)疾病大多屬于慢性病,其病程相對(duì)較長(zhǎng),容易使患者產(chǎn)生抑郁、抵觸心理，間接降低治療配合度,影響治療方案的實(shí)施[1]。因此,臨床工作中除了對(duì)患者進(jìn)行合適的藥物治療以外需加強(qiáng)患者的健康教育,來(lái)輔助提高治療效果。健康教育是臨床中護(hù)理方法的一種，健康教育可以通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣教,來(lái)讓患者了解一些疾病相關(guān)知識(shí)，提高患者的健康意識(shí)，使患者能夠自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高患者的生命質(zhì)量[2]?；颊哂捎诓涣私忉t(yī)學(xué)上對(duì)疾病的研究，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不夠充分，常常會(huì)憑借自己的主觀感覺(jué)去評(píng)判疾病治療過(guò)程的轉(zhuǎn)歸，給自己施加不必要的心理壓力，因此對(duì)患者進(jìn)行一定程度的疾病知識(shí)宣教是很有必要的，對(duì)患者的疾病知識(shí)教育可以使患者更加了解自己的狀態(tài)，使治療過(guò)程更和諧、順暢[3-4]。及時(shí)的心理干預(yù)可以疏解患者的心理壓力，消除不良情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)與對(duì)疾病治愈的信心，可以使患者更好地管理自己的情緒，更主動(dòng)配合治療的開(kāi)展，從側(cè)面提高治療的效果[5]。消化內(nèi)科疾病常常與飲食相關(guān)，不良的飲食習(xí)慣是誘發(fā)疾病的重要原因，對(duì)患者進(jìn)行飲食健康指導(dǎo)，改善不良飲食習(xí)慣可以預(yù)防疾病的發(fā)生、發(fā)展。健康教育從多方面對(duì)患者進(jìn)行了指導(dǎo)，健康教育是需要醫(yī)護(hù)人員和患者及家屬共同參與的過(guò)程。

本次研究對(duì)120例患者分組對(duì)照進(jìn)行觀察，結(jié)果顯示進(jìn)行護(hù)理干預(yù)后，對(duì)消化系統(tǒng)疾病的患者進(jìn)行健康教育可以明顯降低SAS評(píng)分和SDS評(píng)分，改善患者心理狀態(tài)；健康教育可以有效提高患者自我護(hù)理能力、自我護(hù)理技能、自護(hù)責(zé)任感、自我概念、健康知識(shí)水平等。健康教育已經(jīng)成為臨床護(hù)理工作中不可或缺的一部分，它可以從患者主觀意識(shí)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行提高，有效改善消化內(nèi)科患者的焦慮、抑郁情緒，有效提高患者自我護(hù)理能力，值得在臨床中廣泛推廣應(yīng)用。

[1] 王 英,張珍和. 健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志,2016,(19):193-194.

[2] 楊德芳. 健康教育模式在消化內(nèi)科住院患者護(hù)理中的效果分析[J]. 臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2016,(06):1089+1092.

[3] 姚 晶. 健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2015,(93):219-220.

[4] 李 玲. 健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用研究[J]. 大家健康(學(xué)術(shù)版),2015,(19):245.

[5] 羅孝鑫. 健康教育在消化內(nèi)科患者護(hù)理中的應(yīng)用效果[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,(18):2833-2835.

本文編輯：蘇日力嘎

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ISSN.2096-2479.2017.26.17.02