余戰(zhàn)勇/湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)青雅麗發(fā)學(xué)校校長(zhǎng) 、黃鶴小學(xué)原校長(zhǎng)

農(nóng)村學(xué)校的課程研發(fā)

余戰(zhàn)勇/湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)青雅麗發(fā)學(xué)校校長(zhǎng) 、黃鶴小學(xué)原校長(zhǎng)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的深入帶來(lái)了社會(huì)的急劇發(fā)展，教育區(qū)域間的差異也在不斷加大，農(nóng)村學(xué)校在時(shí)代變革中面臨一場(chǎng)不可避免的“突圍”。在教育資源相對(duì)匱乏的境遇中，如何讓生命個(gè)體得到滋養(yǎng)，如何縮短他們所擁有的成長(zhǎng)空間與城區(qū)孩子間的差距，這將成為每個(gè)身處農(nóng)村的教育工作者必須破解的難題。2013年，我從城區(qū)學(xué)校來(lái)到位處農(nóng)村的黃鶴小學(xué)出任校長(zhǎng)，三年來(lái)在鄉(xiāng)土氣息濃郁的教育“田野”里我探尋到一條農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)之路，在某種程度上，讓農(nóng)村孩子的個(gè)性化教育成為可能。

跨界整合資源，用盆景“種”課程

黃鶴小學(xué)的生源主要來(lái)自當(dāng)?shù)卮迕?、周邊菜農(nóng)以及進(jìn)城務(wù)工子人員弟。學(xué)生們與這個(gè)年齡階段的其他孩子一樣，對(duì)世界充滿好奇，有強(qiáng)烈的探索欲望。但與城里孩子相比，他們不知道如何去發(fā)展自己的興趣與愛(ài)好，他們正面臨著“機(jī)會(huì)缺失”。

怎樣讓農(nóng)村的孩子享受與城區(qū)孩子對(duì)等的教育機(jī)會(huì)？可供選擇的只有一條路，研發(fā)校本課程，有了課程，孩子們就有選擇的空間；有了空間，興趣與愛(ài)好才可自主發(fā)展，潛力與才能便會(huì)得到挖掘與提升。但黃鶴小學(xué)與其他農(nóng)村學(xué)校一樣，研發(fā)校本課程面臨著師資、硬件設(shè)施、資源等方面的匱乏，課程建設(shè)之路顯得舉步維艱。為此，我采取了三個(gè)行動(dòng)來(lái)“破冰”。

首先是目標(biāo)指引。我知道任何離開(kāi)了正確理念與價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)的課程建設(shè)，都將缺乏可持續(xù)性，校本課程的開(kāi)拓必然要以育人目標(biāo)與辦學(xué)追求為基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)校本課程之初，我首先確定了學(xué)校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)自知、自覺(jué)、自信、自由的“人”和自主發(fā)展的“才”。由此，將課程目標(biāo)與育人目標(biāo)相融合，校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)便拉開(kāi)序幕。

其次是因地制宜。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校周邊有很多花木苗圃，了解到好些學(xué)生的家長(zhǎng)都在經(jīng)營(yíng)苗圃，他們?cè)谂杈暗闹谱鞣矫婢哂幸恍┙?jīng)驗(yàn)，而這可以成為校本課程開(kāi)發(fā)的資源。思路的落地，關(guān)鍵在于資源的整合。全校教師開(kāi)發(fā)課程的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，雖然外界有很多的經(jīng)驗(yàn)可供參考與借鑒，但要開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)校氣候的課程需要盤活的不僅是老師們的熱情，更需要借助社會(huì)資源。

學(xué)校開(kāi)發(fā)的第一門校本課程是盆景課，這是一門集藝術(shù)觀賞、動(dòng)手實(shí)踐與培養(yǎng)審美于一體的課程，課程設(shè)計(jì)在全國(guó)著名園林專家的全程指導(dǎo)下完成。在課程實(shí)施之前，教授盆景課的每一位老師都回到了“學(xué)生”的角色，跟著園林專家學(xué)審美、學(xué)布景、學(xué)養(yǎng)護(hù)、學(xué)觀賞，一門課程開(kāi)設(shè)出來(lái)，老師們的素養(yǎng)也得到了很大提升。

有了盆景課程的示范，校本課程的開(kāi)發(fā)之門隨之而開(kāi)，學(xué)校雖然沒(méi)有音、體、美、信息等素質(zhì)教育課的專職老師，但老師們紛紛從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域入手，開(kāi)設(shè)了田徑、書法、古詩(shī)詞鑒賞等陶冶學(xué)生情感與培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的課程。采用自主開(kāi)發(fā)與社會(huì)共建兩種模式，孩子喜愛(ài)的選修課已由2013年的幾門發(fā)展到現(xiàn)在的19類26門課程，而且所有課程都是免費(fèi)的。學(xué)校也因出眾的課程特色在區(qū)域教育中嶄露頭角。

“選課走班”教學(xué)，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)

校本課程開(kāi)設(shè)后，怎樣實(shí)施？一個(gè)大膽的嘗試在全校師生中得到支持。學(xué)校摸索出“選課走班”模式，在每周二下午開(kāi)展“選課走班”教學(xué)，學(xué)生依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動(dòng)內(nèi)容及形式。教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后，進(jìn)行統(tǒng)一管理。充分挖掘教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)置各種活動(dòng)，提供“菜單式服務(wù)”。 選課讓孩子們找到了自己的天賦所在，心中的天性被釋放，朝著自己理想的樣子成長(zhǎng)。

王宇妮自從選修了書法課，天天沉醉在翰墨書香之中，她的書法作品也被學(xué)校裝裱掛進(jìn)了校圖書室；黃子怡在田徑選修課上被老師發(fā)掘，短跑200米多次打破了市里的記錄。學(xué)校在推進(jìn)選修課程的實(shí)施中，不僅注重課程的落地，更注重課程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更多地側(cè)重讓學(xué)生的每個(gè)選擇都得到回應(yīng)，讓喜歡書法的孩子的作品能得到展示，讓喜歡體育的孩子能走上賽場(chǎng)，從而構(gòu)建起一個(gè)良性循環(huán)的課程系統(tǒng)。

課程落地榮譽(yù)多，學(xué)生人數(shù)少變多

黃鶴小學(xué)以課程建設(shè)為主的一系列改革，取得的效果顯著，教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)居天心區(qū)前列，2015屆六年級(jí)60%的畢業(yè)生以個(gè)性特長(zhǎng)被長(zhǎng)沙市內(nèi)的名校自主招生錄取，改寫了農(nóng)村娃沒(méi)有特長(zhǎng)的現(xiàn)狀；2015年黃鶴小學(xué)榮獲“六個(gè)走在前列”年度考核區(qū)一等獎(jiǎng)；2015年黃鶴小學(xué)在素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；主持的《農(nóng)村小學(xué)“選課走班”教學(xué)模式實(shí)施的研究》，2015年成功申報(bào)為長(zhǎng)沙市的市級(jí)課題；主編的《長(zhǎng)沙市天心區(qū)黃鶴小學(xué)盆景園藝校本課程》參評(píng)2016年長(zhǎng)沙市基礎(chǔ)教育中小學(xué)校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果；主持的《黃鶴小學(xué)培養(yǎng)“四自”人才的實(shí)踐——記黃鶴小學(xué)課程、課堂、德育綜合改革》，被推薦為長(zhǎng)沙市義務(wù)教育綜合改革先進(jìn)工作案例。如今，學(xué)校不僅深受師生的喜愛(ài)，更是受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。三年來(lái)，學(xué)校人數(shù)也由原來(lái)的142人升至現(xiàn)在的270人。

教育，是一種遇見(jiàn)。遇見(jiàn)，是一種幸福。教育，是一個(gè)人把在學(xué)校的所學(xué)全部忘掉后，剩下的東西。在校本課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校始終將情感態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位，因?yàn)楸戎R(shí)更重要的是心靈的自由，讓孩子長(zhǎng)成其本來(lái)的樣子，這才是教育的要旨所在。