王琨

傳統(tǒng)的教育模式以老師講授為主，但這樣的教育模式?jīng)]有辦法更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相比較傳統(tǒng)的教育方式，自主學(xué)習(xí)更加的現(xiàn)代化，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量地加入自主學(xué)習(xí)也是我國新課程改革的要求。

初中語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 整合實(shí)踐相比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是全新的，它強(qiáng)調(diào)的是在教師的教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生自主的認(rèn)識教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，是一種建設(shè)性的教育教學(xué)方法，學(xué)生在使用了這種教學(xué)方法的課堂上可以更好的認(rèn)識自我，對老師所講授的知識進(jìn)行有意識的加工，從而可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

初中的語文教學(xué)有它明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)目標(biāo)，是相對比較復(fù)雜的教育教學(xué)活動，并且，每位教師所使用的教學(xué)方法各不相同，這就會導(dǎo)致教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量不同。想要提升語文教學(xué)的效率，就需要教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教育教學(xué)活動可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中的主體是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動時(shí)要站在學(xué)生的角度去思考如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，綜合性的設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動，將自主學(xué)習(xí)理論更好的融合到課堂活動中。

二、在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中自主學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐策略

（一）幫助學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論和傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的區(qū)別，其中最明顯的區(qū)別就是自主學(xué)習(xí)對學(xué)生主體地位的尊重和強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動中對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行調(diào)動，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師在自己的教育教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和建立，學(xué)生在構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生這樣一個(gè)計(jì)劃是具有時(shí)效性的，或者可以建議學(xué)生設(shè)立長期，中期和短期的計(jì)劃。對學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該從教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單元和學(xué)期這三個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。同時(shí)，新課改中也對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出了非常詳細(xì)的細(xì)化，但是否能夠依照新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，還需要基于學(xué)生自己的能力、態(tài)度、智商、個(gè)性以及設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃的動機(jī)等等方面進(jìn)行考慮。例如，在班級內(nèi)有一名學(xué)生開朗外向，表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績中等，在語文學(xué)習(xí)中只有閱讀理解會影響分?jǐn)?shù)，教師針對這樣的學(xué)生可以引導(dǎo)他制定一份短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，到期中考試為時(shí)間結(jié)點(diǎn)，在這段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)他去進(jìn)行大量的課外閱讀，來彌補(bǔ)自身的閱讀缺點(diǎn)，也可以一周讓他為其他學(xué)生講兩篇他閱讀的文章，這樣不僅可以讓他在講故事的過程中獲得自信，也可以彌補(bǔ)自己在閱讀方面的薄弱項(xiàng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)及自主反饋

進(jìn)行自我評價(jià)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)。所以在語文教師的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀的反饋，因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中是否有反饋會影響教學(xué)的效果。通過教師的反饋，學(xué)生會知道自己在自主學(xué)習(xí)這方面的不足，然后優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)自己對學(xué)生的反饋來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)策略。在我國實(shí)行的新課改中，還明確的規(guī)劃了教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣方面的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)有效的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生可以全面的發(fā)展和提升自己的能力，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，并且為目標(biāo)繼續(xù)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展調(diào)節(jié)及自我監(jiān)控能力

學(xué)生的自我調(diào)節(jié)在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中是十分重要的。他主要是指學(xué)生在教育教學(xué)活動中，從自己的動機(jī)，行為方面進(jìn)行主動的、優(yōu)化調(diào)整的一個(gè)過程。學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的前提是學(xué)生必須能夠明確自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能夠有意識的對教師所給的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行掌握、了解自己的行為動機(jī)、明確學(xué)習(xí)策略對提高自己學(xué)習(xí)的重要作用、相信自己可以完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信自己可以對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以上這些方面都具備了，才能夠稱為自我調(diào)節(jié)。例如，班級內(nèi)有一位同學(xué)，性格內(nèi)向，不善與人交流，成績優(yōu)秀，教師就可以將一些確定他會的題目放到黑板上，讓他為同學(xué)講解，慢慢的讓他幫助成績一般的同學(xué)，然后讓他將幫助別人的感受寫下來，老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他。另外，教師在課堂上的表現(xiàn)是否能夠樹立好的榜樣，也會對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)有影響。一位教師在課堂中的角色是組織者，學(xué)生也無時(shí)無刻不在以教師作榜樣，如果教師遇到困難不低頭，始終保持著與困難做斗爭的態(tài)度，那么學(xué)生在教師的影響下也會做到面對困難不妥協(xié)，不屈服的高品質(zhì)。由此可以看出，教師的行為也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

本文簡述了自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，以及在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中自主學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐策略，希望對我國的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有所幫助。