周珊

在對體驗式教學(xué)法的基本內(nèi)涵進行分析的基礎(chǔ)上，提出了體驗式教學(xué)法在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用策略，希望對提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性的發(fā)展有所益處。

高校思想政治課體驗式教學(xué)法《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治理論課程體系的的主要構(gòu)成內(nèi)容，是所有高校學(xué)生的必修課。但是，一直以來，大多數(shù)高等院校均把其視為一門學(xué)業(yè)課程，將精力主要放在理論知識的講解上，而不注重實踐。在探究體驗式教學(xué)法運用過程中，我們有意將理論含義的掌握轉(zhuǎn)變成學(xué)生的切身體驗，使學(xué)生自主探究，主動提升，讓社會主義核心價值觀步入高效，不斷滲透到學(xué)生思想中。

一、體驗式教學(xué)法內(nèi)涵

體驗式教學(xué)法并非新生事物，其早在古代便已經(jīng)出現(xiàn)?！墩撜Z·述而》中的“多見而識之”“擇其善者而從之”，指的都是學(xué)生經(jīng)過自己的看與聽，經(jīng)過親自體驗來了解某些知識。古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底一般采用和學(xué)生面談、創(chuàng)造某些情境的方式讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，進而掌握有關(guān)知識。立足于實質(zhì)層面而言，這均是體驗式教學(xué)法。體驗式教學(xué)法則可以理解為是在課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的認知水平、情感特點、心理發(fā)育特點，基于教材，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情景，指引學(xué)生經(jīng)過親自體驗來掌握知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

在本文中，將體驗式教學(xué)的概念界定為：在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中，老師根據(jù)學(xué)生的心理特點、身體發(fā)育特點，基于教材，創(chuàng)設(shè)情境，指引學(xué)生親自體會。在掌握知識的前提下，協(xié)助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，了解有關(guān)法律常識，塑造健康的人格，形成科學(xué)的“三觀”，為其將來的發(fā)展奠定夯實思想道德素質(zhì)和法律基礎(chǔ)。

二、體驗式學(xué)習(xí)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容不斷進行豐富，才會得到學(xué)生的認可?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)方式，由旁觀者知識理念逐漸轉(zhuǎn)變成參與者知識理念，把科學(xué)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過程中是提升課堂教學(xué)成效的重要舉措。

（一）開展各種各樣的課內(nèi)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的實施途徑是課堂，要達成其的多元化，應(yīng)該在課堂上塑造以學(xué)生為主體的教育觀念，引入實證教學(xué)的形式，設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分利用非語言活動的功能，重視探討等師生互動交流的教學(xué)方式，確定多樣化的考評形式，力爭課程中的精髓思想能夠有效滲透到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生能夠把掌握的有關(guān)知識內(nèi)化為思想，外化為實際行動，進而全面提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)成效。

第一，選取新穎的材料，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

在高等院校中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中不同程度地存在著一些問題：教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展不一致、說服力薄弱、側(cè)重性不突出、理論無法有效服務(wù)實踐、教學(xué)方式缺乏多樣化、教學(xué)內(nèi)容趣味性不強、過于重視知識的講授而不注重實操水平、應(yīng)用水平、革新水平的提升等問題，進而致使學(xué)生在課堂上很少和老師互動，學(xué)生無法發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的功能，致使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)成效不理想，假如任課老師僅重視教材內(nèi)容的講解與灌輸，教學(xué)會枯燥乏味，沒有說服力。

因此，任課老師應(yīng)當(dāng)選取比較新穎的材料，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，用教學(xué)內(nèi)容自身的趣味性對學(xué)生進行有力刺激，激發(fā)其的學(xué)習(xí)積極性，譬如可重新調(diào)整教材內(nèi)容次序，以專題的方式講授，將目前社會的焦點問題作為中心線，選擇學(xué)生最關(guān)注、最有興趣的實例，聯(lián)系教材內(nèi)容加以具體分析。這些學(xué)生關(guān)注度較高的實例，減短了理性認知和學(xué)生理解水平間的差距，有助于提升學(xué)生掌握的效率，深化其的思想認知。

第二，組織探討等師生互動交流的教學(xué)方式。

老師的職責(zé)是提供學(xué)習(xí)材料、答疑解惑、精準講授，讓學(xué)生在探索、選取、自我提升中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，在老師的引導(dǎo)與組織下，可讓學(xué)生在上課之前搜羅部分和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實例，為知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，或者進行故事表演、或者進行辯論，目的是經(jīng)過讓學(xué)生發(fā)言，說出自我的觀點，展現(xiàn)自己的能力，進而讓學(xué)生會體會到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課并非乏味無用，而是直觀的、形象的，進而有效調(diào)動其的學(xué)習(xí)主動性。

比如，學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)憲法法律，建設(shè)法治體系》這節(jié)知識時，教師可先播放一段視頻真實的法律案例視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，之后讓學(xué)生以小組的方式探討學(xué)習(xí)憲法律的重要性，之后各組選出一個代表，陳述本小組的討論結(jié)果，進而在溝通和互動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。毋庸置疑，老師要對學(xué)生發(fā)表的觀點進行補充、糾正與健全。

（二）開展課外活動，拓展學(xué)生的知識面

課外活動是課堂教學(xué)的補充、延展，同時也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)不可或缺的組成部分。課外活動的利用成效，對于課堂知識是否能全方位、深入地轉(zhuǎn)變成學(xué)生本身的觀點、及進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動有很大程度的影響。具體如下：

一是明確課外活動教學(xué)的對象。課外活動教學(xué)的對象是所有的學(xué)生。為了兼顧每個層級的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)當(dāng)組織課外活動，利用式樣豐富的課外活動進行拓展和補充。例如，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間閱讀馬克思主義作品、閱讀憲法法律讀本，且隨時記錄自己的閱讀感想。每個人的理解不一樣，但是通過對一些閱讀文本的深入閱讀，能夠讓學(xué)生對社會主義理論和實踐的發(fā)展歷程有清晰的認知，提升其知識儲備水平。還可以利用寒假和暑假安排一些學(xué)生到有關(guān)地區(qū)進行參觀、游覽，讓學(xué)生經(jīng)過親自體會、領(lǐng)悟與認識社會主義制度的先進性，逐漸樹立科學(xué)的道德理念，掌握基本的憲法法律知識。

二是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)該科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)建教學(xué)情景，全面展現(xiàn)以問題為中心、以能力提升為宗旨、以體驗鍛煉為主導(dǎo)、以習(xí)慣方式為保障的教學(xué)理念。唯有如此，思政教育才可以深入學(xué)生思想，在學(xué)生的成長歷程中留下濃墨重彩的一筆，且有效推動學(xué)生形成健康、積極的人格。

三是注重對課外活動結(jié)果的總結(jié)。安排課外活動一定要注重結(jié)果的總結(jié)，指引學(xué)生對活動內(nèi)容加以梳理和歸納。這么做旨在利用學(xué)生和學(xué)生間思想的溝通，優(yōu)勢互補、敦促踐行；還能夠讓老師依據(jù)實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中提升自我。總之，課外活動是影響學(xué)生自身成長的關(guān)鍵要素之一，有利于提升學(xué)生的認知水平、實操水平，有利于學(xué)生形成自己的個性，對于推動理論和實際的有效融合發(fā)揮著非常重要的作用。注重對課外活動結(jié)果的總結(jié)，將會有效地發(fā)揮課外活動在大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的重要作用。

總之，在課外活動中運用體驗式教學(xué)法時，必須清楚地認識到：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是對知識的探求，是自我探究的行為，需要學(xué)生切身體會、探索，是積極建構(gòu)的過程。在探求知識的過程中，所有學(xué)生均會基于自我的經(jīng)驗去認知，老師的職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生去體驗，引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

在體驗式課堂適時打造教學(xué)情境或者重復(fù)經(jīng)歷過程中，有效表現(xiàn)或者再現(xiàn)教學(xué)知識點，使學(xué)生在親身體驗過程中獲取知識、提升水平、大幅提升學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的能力目標、知識目標、情感目標，學(xué)生由原來的“動腦”到后來的“動手”，再到當(dāng)今時代的“動心”，是課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，同時是教法與機制的進步。

參考文獻：

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