張鈺

概括地來講，探究性學(xué)習(xí)是指在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度和精神為目的的一種全新的教學(xué)方法，不僅符合當(dāng)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，而且能夠?yàn)閷W(xué)生終身、可持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而初中數(shù)學(xué)是一個(gè)理論性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，將探究性學(xué)習(xí)方式融入其中，能夠加深學(xué)生對其的理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，具有很強(qiáng)的實(shí)施價(jià)值。因此，就如何將探究性實(shí)踐教學(xué)有效地落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

探究性教學(xué)初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用一、探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的概述

相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這門科學(xué)是對前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論和思維方法，所以相比其他學(xué)科來說，更為抽象，也更難理解，而且僅僅憑借空洞的公式和結(jié)論來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)很難得到學(xué)生的認(rèn)可，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而探究式教學(xué)方式的融入就是讓學(xué)生通過一個(gè)探究的過程體會到數(shù)學(xué)知識的奧秘，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生逐步的形成探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。并使其學(xué)習(xí)成績得到有效的提高。

探究式學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又需要面向全體學(xué)生，同時(shí)需要注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能夠從學(xué)生的視角出發(fā)，以生活中的實(shí)際問題為突破口，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)探究性教學(xué)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的精神，并使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，在使得學(xué)生多方面的潛能得到有效激發(fā)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。而就目前情況來看，探究式學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中主要分為形成性探究、建構(gòu)性探究、應(yīng)用型探究三種類型。而具體在實(shí)際教學(xué)中采用哪種教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容來具體落實(shí)和實(shí)踐。

二、如何將探究性教學(xué)法切實(shí)地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中

不得而知，如何將探究性教學(xué)法切實(shí)地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去是眾多一線教師十分關(guān)心和重視的問題。因此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身所掌握的理論知識和技能，就如何將其切實(shí)的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中去提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

1.充分地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，教師更多的扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，所以，在這個(gè)過程中充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就顯得尤為重要和必要了。因此，就需要教師從以下兩方面著手，一方面，是揭示知識的背景，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，如在講解“勾股定理”的相關(guān)知識時(shí)，就可以將有關(guān)“勾股定理”的探索歷史以及“勾股定理”對人類的貢獻(xiàn)進(jìn)行講述，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，是要通過以實(shí)際生活為背景的問題情境的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和興趣，例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)問題時(shí)，就可以以“在電影院如何找到自己的座位”，“地球上一個(gè)抵擋的位置是如何確定的”等問題來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)其探究“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)問題的積極性。

2.初中數(shù)學(xué)教師要努力地教會學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的方法

掌握探究的方法是確保探究性教學(xué)方法能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。而為了教會學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的方法，需要教師從以下幾個(gè)方面著手，一是教師要重視學(xué)生思維的過程，也就是說在實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅要展示正確的解題方法，同時(shí)也要展示錯(cuò)誤的解題過程，并引導(dǎo)學(xué)生如何修正錯(cuò)誤的解題思路；二是要讓學(xué)生在實(shí)踐探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如可以讓學(xué)生到商場中體驗(yàn)一些商品折后價(jià)和原價(jià)之間的關(guān)系，了解商家為何打折優(yōu)惠的道理，讓其更深刻的意識到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)；三是教師能夠在方法傳遞的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和完善，以不斷的提高探究性方法的實(shí)用性和適用性。

3.重視探究式放在在課堂導(dǎo)入、應(yīng)用和評價(jià)的過程

也就是說，廣大的數(shù)學(xué)教師需要明確，探究式教學(xué)方式不是僅僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿到整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，只有各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了相互配合、相互協(xié)作，才能確保探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

三、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，將探究性教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)相對比較輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠不斷的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，為其奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展都是有著十分重要的促進(jìn)作用的。所以，作為多年的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，一定要明確自身的責(zé)任和重任，能夠在實(shí)踐教學(xué)中努力地把探究式的學(xué)習(xí)方式貫徹到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅登霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（27）.

[2]張?bào)w明.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].儷人，2016，（15）：79.endprint