熱孜宛古麗·努爾

摘要：作為一名教育工作者，要教育好學(xué)生，首先應(yīng)從“理解”入手，使師生間、生生間在感情、認(rèn)知與行為方面互相了解、溝通、理解，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的、輕松的、家庭式的、溫馨、溫情的環(huán)境、氛圍，以更好地籌劃并實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能積極向上、精神飽滿、心情愉悅地學(xué)習(xí)，使他們的生命意義更加豐富。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；老師；理解

當(dāng)前，我們正處在一個信息化、全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代，一個快速變革的時代。在這個新時代中，學(xué)校教育面臨著新的問題、新的挑戰(zhàn)。社會輿論挑戰(zhàn)班主任教育者的地位與存在價值；家長與老師的教育觀念、教育行為大相徑庭、矛盾重重；班級建設(shè)中，師生關(guān)系僵硬。而導(dǎo)致這一切的根源就是缺乏理解，社會、家長、學(xué)生對學(xué)校、老師的教育管理理解甚少，反之，老師與家長和學(xué)生也缺乏溝通。因此，構(gòu)建一座有利于學(xué)生、家長、老師共同發(fā)展的的橋梁刻不容緩。這座“橋梁”的主要成分就是“理解”。

教育是一門藝術(shù)，真正的教育是建立在真正理解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，作為一名教育工作者，要想贏得學(xué)生的信任與尊重，首先就得理解、尊重學(xué)生，把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)心的態(tài)度出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化學(xué)生，讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)從十個方面去理解學(xué)生，才可以有針對性地教育學(xué)生：

1.了解學(xué)生現(xiàn)在的水平；

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括家庭學(xué)習(xí)環(huán)境）；

5.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；

6.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

7.了解學(xué)生的思維特點(diǎn)；

8.了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；

9.了解學(xué)生的個性差異；

10.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

從以上十個方面出發(fā)，在以理解學(xué)生為基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生制定不同的教育方案，先理解后信任，這對成長中的孩子來說是非常有效的，因?yàn)閷λ麄儊碚f最重要的是得到他人的信任與理解。

說到了解學(xué)生，就目前來看，首先要明白學(xué)生的實(shí)際水平，要注重講究實(shí)效，不搞形式，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多數(shù)學(xué)生是我們教育的主體，他們的需求就是我們教學(xué)的需求。因此，作為教育者，我們要了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能；在新的學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無興趣、對這門學(xué)科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒等。很多時候，我們想到的都是課堂需求，是如何完善自己的教學(xué)課堂，讓教學(xué)流程更流暢；每一次我們上課都是把知識教給學(xué)生，而不是讓學(xué)生去學(xué)會這些知識。也許我們想：你能學(xué)會我教的已經(jīng)很不錯啦！可是我們也忽略了一點(diǎn)：學(xué)生需要有求知欲望的，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，即便是完成老師布置的作業(yè)，也是老師說要檢查的就去做，老師沒有明確說要檢查的就算了，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力較差。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響學(xué)習(xí)效果。

教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。教師對所教學(xué)科的態(tài)度，師生間的關(guān)系，教師自身的自信心、素質(zhì)、人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要的影響。另外，學(xué)習(xí)氛圍也是影響因素之一。學(xué)校甚至是班級的整體學(xué)習(xí)氛圍也會在日積月累中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教育工作者，我們要深入了解學(xué)生的個性差異。人們常說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更何況有血有肉有思想的人。這就需要教師要做個有心人，只要老師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有十分鮮明的性格特點(diǎn)，從而對其進(jìn)行個別化教育。這就要求教師首先要了解學(xué)生的個性和影響到個性某些特征形成的個體特殊條件。只有理解了某種個性的本質(zhì)，才有可能正確地對待它。

學(xué)習(xí)態(tài)度能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及耐受力。因此，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。這就需要我們每一位教育工作者要學(xué)會深入洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生真正的想法，讓學(xué)生敢于在老師面前講出自己最真實(shí)的思想。老師還必須具備敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力。只有具備了這些素質(zhì)，才能真正地發(fā)展個別差異、關(guān)注個別差異，從而尋找出最佳的教育方法。

總之，時代要求我們廣大教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、敢于創(chuàng)造的能力。只要我們在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，我相信，我們的教育一定能達(dá)到更好的效果。

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