阮希

摘要 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，降低物理學(xué)習(xí)的難度，能培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)發(fā)表自己的見解和交流心得提供一個(gè)好的平臺(tái)。有效運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革，能起到優(yōu)化教學(xué)，事半功倍的成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中物理；自主學(xué)習(xí)

1 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的原因

1.1 激發(fā)普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于我們農(nóng)村高中的學(xué)生，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理基礎(chǔ)較差，再加上這一學(xué)科難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果把高中物理教學(xué)與電腦網(wǎng)絡(luò)有效經(jīng)合，再加以科學(xué)合理的引導(dǎo)，就能使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值，并且能體會(huì)到顯示自身能力的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而興趣的激發(fā)正是學(xué)好物理的先決條件。

1.2 能降低物理學(xué)習(xí)的難度

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，缺乏直觀性，信息技術(shù)的數(shù)字化，可觀化，網(wǎng)絡(luò)化能為物理教學(xué)提供直觀的教學(xué)情境，把書本知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、有聲有色的、圖文并茂的知識(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，有很多物理現(xiàn)象，物理定理這些難以理解的知識(shí)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的處理，會(huì)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地觀察到整個(gè)過(guò)程，在觀察過(guò)程中，他們會(huì)動(dòng)腦思考，自然而然地得到結(jié)論，這樣就會(huì)把書本上文字的硬性理解變?yōu)橹庇^的觀察理解，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入直觀的物理情境，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更直接更主動(dòng)，從而降低了物理學(xué)習(xí)的難度。

1.3 能培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于高中學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，而不愿意一味地聽老師喋喋不休的講課，所以老師提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí)。同時(shí)，物理教學(xué)中有效與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能徹底改變學(xué)生“被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，把玩游戲的時(shí)間花在學(xué)習(xí)物理上，把枯燥的物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成游戲娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 怎樣進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)

2.1 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到非智力因素在教學(xué)中起著相當(dāng)大的作用，所以在物理教學(xué)中單從智力因素著手是不夠的，還應(yīng)把眼光放到情意領(lǐng)域。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí)的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景。我在《力的測(cè)量》一節(jié)教學(xué)中，為了說(shuō)明力的作用效果可以使得物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運(yùn)動(dòng)員開角球，把球踢到球門前方，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)觀地分析在踢球、頂球和接球時(shí)，球受到力的作用時(shí)根據(jù)什么來(lái)判斷的，從而得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這生動(dòng)形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生概念的形成提供感知素材

愛德加·戴爾在其著作《教學(xué)中的視聽方法》中提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出：教學(xué)中應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，一般包括感知-理解-鞏固-應(yīng)用四個(gè)漸進(jìn)的階段。感知是認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)，感知得越好，學(xué)習(xí)效果和記憶效果也越好?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以提供各類感知材料，如通過(guò)幻燈、電視錄像、電影等呈現(xiàn)事物的形象或變化過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)自己特有的制作技巧，可以通過(guò)強(qiáng)化刺激喚起和加強(qiáng)注意，可以將觀察對(duì)象和背影區(qū)分開來(lái)，突出感知現(xiàn)象以便清楚地感知；可以層次分明地呈現(xiàn)感知對(duì)象的整體、局部以及它們的關(guān)系，便于學(xué)生形成清晰的表象，使學(xué)生由感知到理解。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以增加課堂容量，提高教學(xué)效率

在相同的時(shí)間內(nèi)，視覺(jué)信號(hào)的信息量比聽覺(jué)信號(hào)的信息量要多得多：在相同的面積內(nèi)，圖象的信息量又比文字的信息量多得多，現(xiàn)代信息技術(shù)所傳輸?shù)慕虒W(xué)信息具有通道寬、速度快、容量大等特點(diǎn)，從而能大大增強(qiáng)信息的密度和效果，提高教學(xué)效率。物理是以實(shí)驗(yàn)為主要方式進(jìn)行教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)做過(guò)之后一般不再重復(fù)多做了，然而利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”優(yōu)勢(shì)就可以在必要的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)。這樣的回放，使學(xué)生很容易地回憶起實(shí)驗(yàn)的器材和過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。所以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以便同學(xué)在一節(jié)課中很輕松地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)電學(xué)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，使以前無(wú)法用一節(jié)課完成的工作變成了現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了信息量，提高了教學(xué)效率。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行高中物理學(xué)科的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，是解決高中物理難學(xué)的一種有效手段，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 夷延武.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（11）.

（作者單位：福建福安高級(jí)中學(xué)）