歐陽偉喬

摘要 這些年，隨著教育改革的不斷深化，許多傳統(tǒng)的教育理念都不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢，同時，也提出了一些新的教育觀念，精細(xì)化管理就是其中非常重要的一種。精細(xì)化管理較為看重管理的科學(xué)性和質(zhì)量，是符合現(xiàn)代化管理要求的一種管理方式。目前，在班主任管理工作中融入精細(xì)化管理方式，能夠大大提高班主任的工作效率。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；提升；班主任；工作有效性

當(dāng)今社會，人們對教育越來越重視，而要想教育好學(xué)生，班主任的教育方式必須要科學(xué)，才能有效提高其工作效率。本文結(jié)合實(shí)際教育，首先闡述了精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性，然后又深入分析了制度和情感的精細(xì)化，希望能提供一定的參考。

1 精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

據(jù)了解，首次提出精細(xì)化管理理念的是科學(xué)家泰勒，他是在長期研究管理方式的基礎(chǔ)上提出了這一理念。通俗來講，精細(xì)化管理指的是，首先將復(fù)雜的事情簡單化，然后再使這些簡單的事情更加規(guī)范化和程序化，最后將這些已經(jīng)規(guī)范化和程序化的事情變得更加標(biāo)準(zhǔn)化。企業(yè)是使用精細(xì)化管理方式最多的單位，它用于企業(yè)管理的方方面面，是非常常見的。同時，在實(shí)際應(yīng)用中，它的管理方法較多，并不局限于某種方式，相反，它通常會將常規(guī)模式變得更加深層次，其中最重要的特征是“規(guī)范、縝密、深入、個性”。而在教育上使用精細(xì)化管理模式，教師希望通過這種方式可以獲得較大的回報(bào)，使師生能夠更平等、友好地相處，達(dá)到較好的教育效果。在教育中使用精細(xì)化管理方式，班主任不僅要做到規(guī)范化管理，還要進(jìn)一步深入探究，同時，要特別注意的是保持學(xué)生的個性。

作為企業(yè)的核心管理模式，精細(xì)化管理對于企業(yè)來說是非常重要的，運(yùn)用得好的企業(yè)都發(fā)展得非常好。同樣，在教育中正確運(yùn)用精細(xì)化管理方式，也可以起到非常好的效果。對于班主任來說，要想使用精細(xì)化管理模式，首先要了解精細(xì)化管理的內(nèi)涵，然后在日常的工作中，積極主動地了解學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、愛好等，并關(guān)心學(xué)生的生活，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，這樣才能很好地運(yùn)用精細(xì)化管理方式，使其發(fā)揮更好的作用，這是非常有必要的。

2 制度的精細(xì)化

對于精細(xì)化管理方式來說，最重要的就是“精”和“細(xì)”，教師必須要做好這兩方面的工作。對待工作要精心，對待細(xì)節(jié)要仔細(xì)，這樣才能管理好班級，甚至學(xué)生。

2.1 充分發(fā)揮班干部的橋梁和骨干作用

對于班主任來說，要想管理好整個班級，班干部的培養(yǎng)是非常重要的，好的班干部團(tuán)隊(duì)可以直接幫助教師做好基礎(chǔ)管理工作。第一，培養(yǎng)了班干部的自治和自理能力，使他們終生受益。在日常管理中，班主任要放開手，不能包辦，對于班級活動、墻報(bào)、班級紀(jì)律、班風(fēng)等班干部力所能及的工作，班主任都要鼓勵班干部去做。一方面，班主任可以集中精力做好整個班級的管理。另一方面，也可以鍛煉班干部的能力。第二，使班主任能夠更快捷、方便的掌握班級動態(tài)。對于班主任來說，其日常工作較為繁忙，不可能完全了解班級的所有情況，這時，得力的班干部就像是班主任的眼睛，可以將學(xué)生的表現(xiàn)告訴班主任，這樣班主任就能從整體上掌握班級的狀況，有利于更好地管理班級。對于班主任來說，可以更全面地了解整個班級的情況。培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，好處頗多，不僅可以及時消除學(xué)生的一些不良行為，還能解放班主任，使其有更多的精力去處理一些更關(guān)鍵的事情。

2.2 實(shí)行紀(jì)律、衛(wèi)生、文體承包制

在管理班級過程中，班主任可以通過設(shè)置小組的方式，對學(xué)生進(jìn)行層層管理，使其承包衛(wèi)生、紀(jì)律、文體活動等工作。這樣不僅使學(xué)生有了集體觀念，更熱愛班級，將班級當(dāng)做自己的家，而且還能有效鍛煉學(xué)生的各方面能力。教師可以定期評定衛(wèi)生標(biāo)兵，使學(xué)生在積極勞動的過程中也能得到鼓勵，更加自覺地去做這些事情。

3 情感的精細(xì)化

在班級管理過程中，班主任和學(xué)生通過深入交流，不僅更加了解彼此，也滿足了彼此的“心理需要”。作為班主任，尊重學(xué)生的愛好，并關(guān)心學(xué)生的心理，學(xué)生才會更信任班主任，服從教師的管理。這是彼此在情感上的相互依賴，建立這種依賴需要很長的時間，并不是一朝一夕就可以完成的。

3.1 用寬容的心去對待每一個學(xué)生

對于學(xué)生來說，教師一個微笑、一聲溫馨的話語，都會讓他們感到非常溫暖，進(jìn)而對教師有好感，具體表現(xiàn)為更愛聽老師的課，更愿意與老師敞開心扉，更愿意接受老師的教誨。因此，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，班主任要多多了解學(xué)生的心理需求，用寬容的心，更加關(guān)注學(xué)生的每一次成長。

3.2 交代學(xué)生的事要放心

對于交代學(xué)生的事情，班主任要放心，從內(nèi)心中相信學(xué)生一定可以做好，如果學(xué)生做得非常好，還要及時鼓勵他們，這對他們來說是非常重要的。例如，為了歡慶元旦節(jié)，班級準(zhǔn)備召開一個主題班會，將任務(wù)分配給學(xué)生。有的學(xué)生負(fù)責(zé)寫請柬，有的學(xué)生負(fù)責(zé)現(xiàn)場布置，有的學(xué)生負(fù)責(zé)主持等等。這時，班主任要充分相信學(xué)生可以做好這些工作。通過開展這些活動，不僅聯(lián)系了學(xué)校與家長之間的關(guān)系，而且還鍛煉了學(xué)生的能力。雖然班主任精細(xì)化管理工作是非常復(fù)雜的，但是也非常有趣，通過實(shí)行精細(xì)化管理，對學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)和前途都有所幫助。然而，對于教育而言，是只能成功不能失敗的，所以，班主任更要精心、認(rèn)真，不能有絲毫的放松。

4 結(jié)語

對于班主任來說，其工作的最高標(biāo)準(zhǔn)就是要做好精細(xì)化管理，這說起來容易，但是做起來卻非常困難。因此，班主任在實(shí)際工作中，就要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)新方法，才能把班主任工作做得更好，進(jìn)而推動教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄧秋，梁友志.滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（04）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)建安初級中學(xué)）