摘 要：現(xiàn)今的語文教學(xué)中，由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們大多都意識到了要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在一種平等、民主、合作的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。因此許多教師都在自己的課堂教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動方式。而這些教學(xué)活動方式的使用讓我們的課堂變得生動活潑，學(xué)生也都有興趣地投入到這些活動中去。

關(guān)鍵詞：量；度；面；教學(xué)；應(yīng)用

課堂教學(xué)的活動性，往往忽視了設(shè)計這些活動存在的價值，使得這些活動流于一種形式，成了為活動而活動。那么，怎么樣才能讓這些教學(xué)活動成為有效的、高效的活動呢？就應(yīng)該注意這些教學(xué)活動要有量、有度、有面。

有量。即教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該給予學(xué)生最為充分的活動時間和空間。這種教學(xué)活動包括課前活動、課堂活動和課后活動三個方面。教師不要只把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的量集中在課堂活動中，而要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的課前活動和課后活動也是有充分的活動量的。只有教師重視了課前和課后活動的學(xué)生活動，才能讓教學(xué)活動成為一個整體，而不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅僅局限在課堂上。我在進(jìn)行《窮人》一課的教學(xué)時就讓學(xué)生的課前、課后的活動有效地融入到了教學(xué)的整個課程過程中去，給予學(xué)生最充分的活動量，收到了較好的效果。在教學(xué)完第一節(jié)課時，學(xué)生們在課堂上就提出一個引起很大分歧的問題：桑娜是否應(yīng)該抱回鄰居西蒙的兩個孩子？于是我就給學(xué)生們一個星期的時間去收集資料、自學(xué)課文、請教他人，并且支持學(xué)生們成立一個個的學(xué)習(xí)小組獨(dú)立地去準(zhǔn)備。學(xué)生們也正是在這樣的研究與探索中，在對課文的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和理解中，對課文有了一個更為深入的認(rèn)識。

一個星期以后，我進(jìn)行了《窮人》第二課時的教學(xué)，在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)分成了兩個部分，展開了一次辯論，學(xué)生們緊緊圍繞課文內(nèi)容談?wù)撝髯缘挠^點(diǎn)。其間，學(xué)生們從哲學(xué)、人性、作者、作品、時代背景、名人名言等多個方面對已方的觀點(diǎn)加以證明。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的辯論，相互間的討論，課文的理解和朗讀，對同學(xué)發(fā)言的記錄等無不進(jìn)行著語文教學(xué)中必要的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的辯論，則更加全面的讓學(xué)生對提出的問題有了一個正確的認(rèn)識，也更深入地理解課文。而學(xué)生們所收集的材料，又極大地豐富了這課堂的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)新課標(biāo)的精神：要忠實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的學(xué)習(xí)活動。這樣的課，課前、課中、課后學(xué)生都有很充分的活動量，而學(xué)生學(xué)習(xí)的三個階段都?xì)w屬于整個的教學(xué)過程，不僅對學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的訓(xùn)練，又極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅有數(shù)量更有質(zhì)量，這就避免了讓教學(xué)活動流于一種形式，而真正地讓教學(xué)活動成了有效的、高效的活動。

有度。即學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵的深度。這種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵，不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要有外顯的活動，還要有內(nèi)隱的思維活動。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)該深入到什么程度應(yīng)起好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中完成訓(xùn)練的目標(biāo)。學(xué)生雖然是教學(xué)過程中的主題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離開了教師的主導(dǎo)往往是不容易深入的。教師應(yīng)該在一個高的層面上來審視教材，研究學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的情況要有前瞻性，要有效地把學(xué)生外顯的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)隱的思維活動結(jié)合起來。

在教學(xué)《馬踏飛燕》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的內(nèi)容，體會了課文的思想感情。之后一部分學(xué)生在課堂上就提出了一些不同的看法，他們認(rèn)為“馬踏飛燕”這件作品看起來總是怪怪的。于是我在按計劃借宿了這節(jié)課的教學(xué)之后，又主動加上了一節(jié)課，讓學(xué)生們把他們的看法和意見在課堂上表達(dá)出來。由于學(xué)生們課前做了充分的準(zhǔn)備，所以在課堂上孩子們各抒己見，討論得非常熱烈。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步深入地對“馬踏飛燕”作品外形描寫的文字加以了研究，在這時我又引導(dǎo)學(xué)生思考要怎么樣做才能避免出現(xiàn)這種理解上的偏差，學(xué)生們很自然地就明白了看問題要客觀這一道理。到此，這課堂的教學(xué)目的才真正的達(dá)到了。

在課堂上教師不是任由學(xué)生進(jìn)行活動，而是將學(xué)生的外顯的聽、說、讀、寫活動和思維活動結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生對課文有了更深入的認(rèn)識，還在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透了要辯證地看問題的思維，這就使課程教學(xué)應(yīng)該要深入到什么程度很好的體現(xiàn)了出來。有了教學(xué)中的度，才能讓我們的語文教學(xué)更加落實(shí)，更符合語文教學(xué)要“培養(yǎng)人”的最終目標(biāo)。

有面。即要讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，最好能做到全員參與，共同發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，除了教師要對學(xué)生加以鼓勵外，還應(yīng)該最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，也可以按學(xué)習(xí)小組來開展活動，發(fā)揮好學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生的積極作用。

在我的教學(xué)活動的開展過程中，我往往是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，組長常常由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生來擔(dān)任，而成績比較好、能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在組內(nèi)起到傳、幫、帶的作用，和那些成績比較落后的學(xué)生一起發(fā)展。那些比較落后的學(xué)生在擔(dān)任了學(xué)習(xí)組長以后，大家都非常努力，積極地開展好自己的工作，在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中也去取得了不同程度的進(jìn)步。而教師在各學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動的時候，也要適時地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，起到“導(dǎo)”的作用，同時可以對學(xué)生的自學(xué)情況有一個事先的了解，有利于課程教學(xué)的開展。

把握以上幾點(diǎn)以后，教師還應(yīng)該認(rèn)識到：種或幾種活動方式的使用，都是為了達(dá)到教學(xué)目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們在教學(xué)過程中，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動要有量、有度、有面，只有這樣才能很好地體現(xiàn)出教師所設(shè)計的教學(xué)活動的價值，而不會讓教學(xué)活動流于形式，使教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為有效的、高效的活動，進(jìn)而真正地提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金霞.出版源.《學(xué)周刊》，2011，（15）.

[2]馬吉.出版源.《軟件：教學(xué)》，2014，（8）.

作者簡介：

莫文業(yè)，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。endprint