摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力，也是語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，其中說(shuō)是最具語(yǔ)文綜合實(shí)力的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂愛(ài)上“說(shuō)話”，打造陽(yáng)光語(yǔ)文課堂，本文將從培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”、“愛(ài)說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”三個(gè)方面去探討陽(yáng)光語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：敢說(shuō)；愛(ài)說(shuō)；會(huì)說(shuō)；陽(yáng)光；語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言就指出：語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。其中說(shuō)的能力至關(guān)重要，說(shuō)話是人類(lèi)交際的最重要的途徑，也是一生中最常用的交往途徑。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂愛(ài)上“說(shuō)話”（此文的說(shuō)話是指學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論、回答問(wèn)題等口語(yǔ)表達(dá)，而不是指學(xué)生在課堂上說(shuō)閑話、廢話、亂話。），打造陽(yáng)光語(yǔ)文課堂，下面將從培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“愛(ài)說(shuō)”三個(gè)方面去探討陽(yáng)光語(yǔ)文課堂。

陽(yáng)光語(yǔ)文課堂是師生教學(xué)融洽，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上自信、輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)聽(tīng)講，讓師生共同沐浴陽(yáng)光有趣的課堂。本文旨在探討教師打造讓學(xué)生愛(ài)上“說(shuō)話”的陽(yáng)光課堂。

一、 讓學(xué)生在課堂上“敢說(shuō)”

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師熱衷于課本教材的學(xué)習(xí)、分析，在課堂上把課本范文分析得相當(dāng)透徹，教師也是在課堂滿堂灌，學(xué)生在課堂上“無(wú)話可說(shuō)”只能默默聽(tīng)講，雖然現(xiàn)在課改多年，但是這樣的課堂教學(xué)模式依然如此，改觀不大。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在課堂上“敢說(shuō)”。

首先要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。

其次要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。語(yǔ)文教師在課堂上不但要多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口回答問(wèn)題，提出問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于回答的學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，也讓學(xué)生們由衷地給予肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生知道回答問(wèn)題老師是樂(lè)意的，同學(xué)們是支持的，在回答問(wèn)題中找到課堂參與的積極性和自信感。

第三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)話的平臺(tái)。在教學(xué)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文這幾年，我經(jīng)常利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，效果很好。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以豐富課外知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，演講完再讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生說(shuō)話的平臺(tái)。除了課前演講，也可以在班上開(kāi)展“班級(jí)小廣播”、“新聞播報(bào)”、“故事匯”等等豐富多彩的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生“敢說(shuō)”。

二、 讓學(xué)生在課堂上“愛(ài)說(shuō)”

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。這就需要老師努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢論的精神，在師生的平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在輕松和諧的課堂氛圍中讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有心理壓力，而且要有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，體驗(yàn)到口語(yǔ)交際的魅力。更重要的是要讓“厭說(shuō)”的學(xué)生看到“愛(ài)說(shuō)”的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在逐漸提高，教師抓住學(xué)生說(shuō)的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生有羨慕發(fā)言的同學(xué)的心理。自然而然地，他們也想加入到“說(shuō)”的隊(duì)伍中來(lái)，也想品嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在班上多組織與“說(shuō)”有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“說(shuō)”的快樂(lè)，“說(shuō)”的成就感。這樣學(xué)生就會(huì)在陽(yáng)光語(yǔ)文課堂上“愛(ài)說(shuō)”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、 讓學(xué)生在課堂上“會(huì)說(shuō)”

在學(xué)生“敢說(shuō)”、“愛(ài)說(shuō)”的課堂基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上“會(huì)說(shuō)”才是陽(yáng)光語(yǔ)文課堂的目標(biāo)，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)要求。學(xué)生“說(shuō)”的能力提高有助于促進(jìn)語(yǔ)文的“聽(tīng)”、“讀”和“寫(xiě)”方面的能力。所以要求語(yǔ)文教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的基本技巧，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話技巧首先是說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候先吐字清晰，音量適中，再根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容和所處的場(chǎng)合調(diào)整自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。其次拓寬學(xué)生的視野，讓他們“有話可說(shuō)”。俗話說(shuō)：“只有見(jiàn)得多，識(shí)得廣，才有說(shuō)的材料?！闭Z(yǔ)文教師要多引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，豐富課外知識(shí)，積累多的素材，學(xué)生有了一定文化功底之后自然言之有物，說(shuō)得有理了。當(dāng)然學(xué)生為了說(shuō)好，展現(xiàn)出自我的風(fēng)采，他們就會(huì)認(rèn)真地去讀課外優(yōu)秀的文學(xué)作品。所以，“說(shuō)”又帶動(dòng)了“讀”。再次是堅(jiān)持常說(shuō)、多說(shuō)。俗話說(shuō)“熟能生巧，巧能生精”，盡可能地在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造條件給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而且讓學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持不斷練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，充分鍛煉口才，說(shuō)多了自然就能說(shuō)好了。最后教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言。“說(shuō)”話時(shí)還要“投其所好”，要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話目的、聽(tīng)者的身份等等來(lái)組織語(yǔ)言、來(lái)表達(dá)信息。閱讀有關(guān)“說(shuō)話技巧”方面的書(shū)籍，多聽(tīng)演講，多積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的表達(dá)方式、學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言。相信學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)文課堂一定充滿陽(yáng)光。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂愛(ài)上“說(shuō)話”，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維力，讓學(xué)生充滿自信、陽(yáng)光。有人說(shuō)過(guò)：“是人才不一定有口才，有口才一定是人才”，教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)意義。當(dāng)然不單在語(yǔ)文課堂上，而是讓學(xué)生要把“說(shuō)”滲透到各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域，滲透到我們平時(shí)的生活中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，這樣才能“說(shuō)”出精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]魏薇，史俊.小學(xué)語(yǔ)文“陽(yáng)光課堂”的構(gòu)建策略[J].《當(dāng)代教育科學(xué)》，2010，（2）：16-18.

[4]胡文良.巧設(shè)情境，構(gòu)建陽(yáng)光課堂——也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].教師，2011，（20）：68.

作者簡(jiǎn)介：

朱慶躍，廣東省惠州市南雁小學(xué)。endprint