夏蓮茹

摘要：隨著我國高中英語教學的改革，提高高中生英語綜合素質(zhì)顯得越來越重要，所以在高中英語教學中，開始越來越看重英美文學在高中英語教學中的融合。英美文學，可以單純且有效的將地方英語的文學類型反映出來，使得學生在英語學習的過程中能夠主動的接觸更多的英語文學，感受更為純正的英語，達到提升學生對于英語的應用能力的目的。所以為了切實提高高中生的英語綜合素質(zhì)水平，在教學過程中融入英美文學就非常必要了。

關(guān)鍵詞：英美文學；高中英語；課堂教學；融合

文學本身就是一種資源，開展文學教學實質(zhì)上就是對這種資源進行深入的開發(fā)，通過開展文學教學，達到提升學習者自身的人文修養(yǎng)水平以及語言表達能力和文學鑒賞能力的目的。鑒于當前高中英語教學過于側(cè)重應試教育，需要在高中英語教學中融入英美文學，實現(xiàn)對高中英語教學實質(zhì)性改革，激發(fā)英美文學的效力，使得高中英語教學中融合的英美文學更具有意義和相關(guān)性。

一、當前高中英語教學存在的問題

1.英語教學的模式不夠多樣化。

因為應試教育的影響，導致高中英語教學過程中最為關(guān)注的就是學生的成績，教師持續(xù)向?qū)W生灌輸各種理論知識，導致學生自身的探索精神和創(chuàng)新能力都受到了影響，對于教學活動的參與不再積極。而且為了應對考試，教師普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)提高分數(shù)，這就使得學生的時間都被用于做題、背單詞背語法，沒有時間學習英美文學，更無法在高中英語的學習過程中融入英美文學。

2.不注重學生對于學習的要求。

英語本身就是一門語言，如果單純的教授學生語法知識，是無法滿足英語的實際應用需求的，只有同時具備英語語言思維，才能夠?qū)⑺鶎W的知識順暢的表達出來，自身的口語表達能力也會自然而然得到提升。但是過度看重課本知識的講解是很多高中英語教師都存在的問題，對于學生的學習需求則不夠重視，這就使得英美文學無法有效的融合到高中英語教學中去。

二、在高中英語教學中融合英美文學的措施

1.從高中英語的聽力教學中融合英美文學。

在高中英語教學過程中，教師為學生安排參觀原生態(tài)英語的錄音或者是英語電影，能夠顯著提高高中生對于英語學習的興趣，而且還會自主的了解英美原著的內(nèi)涵和想要表達的思想，達到深入的學習；而在聽力教學過程中，適當引入英美文學，能夠使得教學內(nèi)容更加豐富，而且能培養(yǎng)高中生的英語思維，同時提高其英美文學的素養(yǎng)水平。高中英語教師在進行英美文學教材的選擇時候，應當確保其內(nèi)容積極向上，并且是英美文學原著，使得學生在學習英語的同時還能夠深入了解英美文學，并且陶冶了自己的情操。此外，還需要確保英語發(fā)音要純正，語速適中，以保證學生只要認真聽就可以聽得懂。以此方式開展高中英語聽力教學，構(gòu)建適當?shù)恼Z境，更好的提升高中生的英語聽力水平。例如，在講解《TheTicket》中的節(jié)目時候，教師可以選擇其中的一些關(guān)于英美國家的官方體育賽事播報的錄音，或者是著名的體育明星相關(guān)的音頻，以此來訓練學生的英語聽力，能夠顯著提升高中學生的英語學習興趣，英語聽力的水平也會得到快速的提升。

2.從高中英語的口語教學中融合英美文學。

除了英語聽力外，口語也是高中英語教學過程中的重要部分。在很多英美文學作品中都存在大量的人物對話，所以英語教師可以通過這些對話部分的文學內(nèi)容幫助學生練習口語，從而讓口語練習變得更加有趣，不再枯燥。而且很多英美文學作品都含有很多經(jīng)典并且富含哲理的句子，教師在進行英語口語教學的時候適當引用這些句子，能夠顯著提升學生的英語口語學習興趣，提升學生的英語交際能力。這種方式也適用于學生的課外學習。例如，教師可以引用《哈利波特》系列中的一些對話，不僅能夠提升學生的英語口語水平，還能夠吸引學生的學習興趣。

3.從高中英語的閱讀教學中融合英美文學。

在高中英語教學中，閱讀教學是其中非常重要的部分。而且英美文學作品的引入，很大程度上也是依賴于英語閱讀。在高中英語閱讀教學過程中融入英美文學，能夠讓學生感受最為純正的英語表達手法和方式，顯著提升學生的英語閱讀水平。每一部英美文學作品都形成了獨有的一個世界，書中所描述的內(nèi)容與現(xiàn)實世界之間存在著諸多聯(lián)系，而在對英美文學作品的閱讀過程中，學生會遇到很多豐富的語法詞匯，這些都能夠很好的幫助學生去了解和掌握英語語言體系。而且這些英美文學作品能被稱作經(jīng)典，必然在語言運用以及語言表達方面都極具參考意義，同時還能夠更好的規(guī)范高中生的價值觀念。例如，教師可以選擇一些具有較明顯民族風格特點的英美文學作品引導學生閱讀，可以顯著拓寬學生在英美文學方面的視野。此外，教師可以引導學生在課余時間閱讀文學作品，然后在課堂上預留一定的時間讓學生展示自己的閱讀成果，達到將英美文學融合到高中英語教學中的目的。

4.從高中英語教師個人魅力方面引導學生接受英美文學。

作為教師，其人格魅力的體現(xiàn)源自于教書育人的能力以及自身的淵博學識。作為高中英語教師，除了自身需要具備深厚的文學底蘊之外，還要能夠做到可以借助藝術(shù)的語言去引導和培育學生求知的心靈，教師要憑借自身深厚的文學功底所散發(fā)出來的魅力光彩感染學生，并且使之折服，進而主動學習英美文學，達到在高中英語教學過程中融合英美文學的目的。例如《圣經(jīng)》，其作為英美文學中的經(jīng)典，使得高中英語教材中頻繁出現(xiàn)關(guān)于圣經(jīng)的成語，如 feet of clay 、 alittle bird told me、kill the fatted calf 、thesalt of the earth 等， 以及 Daniel in the lion s den 、goodSamaritan 等。這些成語每一個都擁有自己的故事，教師可以引導學生在課后自主查詢這些精彩的故事，并且在上課時候為大家展示出來，即便是這些故事只有幾句話那么長，也都可以讓學生產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)審美與情感上的滿足，同時也達到在高中英語教學中融合英美文學的目的。

三、總結(jié)

在高中英語教學過程中，教師需要引導學生盡量掌握更多的英美文學經(jīng)典，才能夠讓學生從這些英美文學中感受到學習的樂趣和意義，掌握學習語言知識以及鍛煉語言技能的方法。教師除了需要從閱讀、口語以及聽力方面加強英美文學的融合之外，還需要憑借自身深厚的文學功底和個人魅力去吸引學生，引導他們主動接觸英美文學，并且形成興趣愛好。通過在高中英語教學中融入英美文學，使得高中英語教學能夠更加順應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出一批批具有高素質(zhì)水平的人才。

參考文獻：

[1]邵曉霞，李平.走出固步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語教學的時代訴求[J].教育與教學研究.2014（01）.endprint