摘要：應用文寫作是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的一門基礎課。該門課程對學生寫作能力的提高具有重要的作用，具有很強的實用性。該課程理論性較強，采用傳統(tǒng)講授法容易使學生失去學習興趣，因此本文主要探討通過PBL、TBL等教學方式，吸引學生積極參與課堂，達到良好的教學效果。

關鍵詞：應用文寫作；實踐；教改

《應用文寫作》課程是管理學院公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)課。課程的結構為：公文寫作與處理概論、黨政機關法定公文、事務類公文三部分，基本涵蓋公文所有文種。據(jù)已工作學生反映，《應用文寫作》在日常工作中經(jīng)常用到，在校學習時，因理論性比較強，自身又缺乏重視，加之實踐機會較少，導致學習效果不理想，給現(xiàn)在的工作帶來影響。如何讓學生能積極的參與課堂？如何使理論性很強的課程變得生動有趣？這些都是亟待解決的關鍵問題。教研室經(jīng)過討論，決定改變傳統(tǒng)的老師講解，學生筆記的教學方式，采用PBL、TBL、課外實踐等創(chuàng)新教學模式，讓學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習者。就目前的教學效果來看，成效比較明顯。下面就“事務類公文”寫作部分的相關教改進行探討：

一、PBL問題導入法

學生帶著問題去學習思考，相信會收到事半功倍的效果。在講授“計劃”類文種時，課堂教學設計為：先案例導入，說明做事有“計劃”，獲得成功的幾率也就越高。接著在網(wǎng)上發(fā)布提前準備好的關于“計劃”的問卷，學生進行掃碼填寫，便可在課堂上分析出相應的數(shù)據(jù)，一一分析所反應出的問題。這種方式不僅能調動學生的積極性，還能在分析過程中，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，為后面的“調查報告”打下基礎。

課堂教學過程中，可以對公文文種的概念進行分解，先提煉出概念的主干，再加入其他的定語，讓學生有更深入的了解。如：“計劃”，課本對其定義為：計劃是黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體和個人，為了在未來一段時期內達到一定的目標或完成一定的任務而預先制定的方法、步驟和措施的公文。那么，這個概念的主體為：計劃是公文。通過提問的方式，對概念繼續(xù)分解，如：既然計劃是公文，那么，這個公文的施事者是誰？這會讓學生從概念中尋找答案，繼而得出實施者為：黨政機關、企事業(yè)單位以及社會團體和個人。接著又繼續(xù)提問：從概念中，還能獲得計劃的哪些信息？得到的答案是：計劃的概念中也闡明了計劃這個文種的實際作用。通過前面兩個步驟，學生已經(jīng)對概念有了比較全面的了解，再次對前面分析所得信息進行整合，以及與黨政機關公文的文種概念進行對比，達到真正鞏固的效果。最后，對概念再次進行朗讀，通過這種“朗讀—分解—朗讀”的教學模式，讓學生把概念中相關知識點吃透。

在講解計劃的作用時，讓學生舉例闡釋計劃作用的具體表現(xiàn)。理論教學完成后，學生需撰寫一個計劃，要求寫單位或政府工作部門相關計劃。課后對學生所做計劃進行一一反饋，主要包括公文的行文格式，語言是否規(guī)范得體，內容是否充實等。反饋之后，再次寫作，已達到強化的目的。

二、TBL小組教學法

“述職報告”適合小組教學法。自學校大力提倡“課堂翻轉”這種顛覆傳統(tǒng)的教學模式以來，學生“唱主角“的機會越來越多，他們的想法有很多閃光點，應鼓勵他們在課堂上展示自己的想法，積極參與課堂，從被動接受知識變?yōu)橹鲃蛹橙　?/p>

關于述職報告的作用，書本上羅列了幾點，但過于教條，缺乏生動形象的事例，容易忘記。如何讓枯燥的知識點變得有趣，這就需要學生積極參與，讓他們列舉身邊發(fā)生的事例來印證課本上的知識點，達到理論與實際相結合的目的。當然，這種模式，學生參與的數(shù)量較少，如何才能讓全班絕大多數(shù)人參與課堂？既然政府每一年都要做工作報告，學生班委何不也來做一次“述職報告”，接受全班學生的批評與監(jiān)督。想法形成之后，就給班委布置了作報告的任務，學生與老師一同對班委的工作進行提問。最終，實際教學效果非常好，班委得到了很大的鍛煉，也對述職報告有了更深入的理解。除此之外，現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，暴露出班委與同學之間存在的一些管理矛盾，老師借此可以了解班級發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些解決方案，消除同學之間的隔閡。另外在講到“會議記錄”文種時，可讓學生自由組合，扮演不同的社會團體和企事業(yè)單位角色，組織一次“本單位”的會議，其余學生根據(jù)這些會議內容整理出會議記錄。

通過打破傳統(tǒng)的教學模式，學生積極參與課堂，既讓老師從唱“獨角戲”的狀態(tài)中解放出來，又增強了學生的學習興趣。

三、課外實踐

調查報告最重要的目的是讓學生走出課堂，就某個問題或現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中進行調研，將書本理論知識運用于實踐，并最終形成一份書面報告或視頻。調查報告的理論教學準備用兩個學時，一個學時用于講解調查報告相關知識點，一個學時用于講解調查問卷的設計。實踐的具體要求是學生對于某個話題自行設計調查問卷，并實地調查，因此調查問卷的設計顯得尤為重要，問卷質量的好壞，直接決定調查報告的質量。學生設計的問卷普遍較為簡單，邏輯性欠佳，因此在理論教學環(huán)節(jié)應對一些經(jīng)典問卷進行分析，增加學生這方面的知識，還可以將往屆優(yōu)秀的調查報告作為參考材料進行講解。

學生有一周的時間進行調查，分析數(shù)據(jù)，得出調查結論并在課堂上匯報。從最近兩三年學生調查的方向來看，一般涉及的話題為：大學校園戀愛觀、大學生人際關系、大學生學習情況、食堂飲食滿意度、網(wǎng)絡游戲、誠信等方面。這些話題具有較強的趣味性和現(xiàn)實性，有助于學生樹立正確的價值觀。在匯報的過程中，其他組成員可以就有疑問的部分進行提問，匯報者應根據(jù)調查所得相關結果進行答惑釋疑。課后學生紛紛表示，實地調查鍛煉了他們和陌生人交流的能力，增強了勇氣和自信心，對個人能力的提升有很大幫助。

經(jīng)過一段時間教改摸索，目前教研室已形成較為成熟的教改方案，結合培養(yǎng)學子的目標要求，應用文寫作課程教學時間變?yōu)樗膫€學期，第一個學期主要講授理論知識，后三個學期為實踐教學，以此來強化學生對知識的掌握。相信通過種種理論聯(lián)系實踐教學模式，不斷進行教學改革，終會讓學生在以后的工作崗位中信心滿滿的面對公文寫作。

參考文獻：

[1]邱心鏡.公文寫作與處理（第2版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.08

作者簡介：羅海波（1986—）男，重慶人，文學碩士，遵義醫(yī)學院管理學院助教endprint