許偉

一、高校課程考試的界定以及評估作用

1.高校課程考試的概念界定

高校課程考試評價活動的開設(shè)指的是對富有特點的考核主體，以及相應(yīng)課程考試的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行測定。在當(dāng)下高校課程考試內(nèi)容設(shè)定的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)，主要的考核對象包括學(xué)生對相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度。相應(yīng)課程考試工作的開展，主要目的在于為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃，設(shè)定更加富有說服力的參照依據(jù)；為設(shè)定更加完善的考核體制，創(chuàng)建強有力的前提基礎(chǔ)[1]。

2.高校課程考試的評估作用

在當(dāng)今高校課程考試設(shè)定與評估工作開展研發(fā)歷程之內(nèi)，相應(yīng)評估實踐工作的開展，已經(jīng)逐漸受到大量高校教育人員的重視，并已經(jīng)成為高校眾多教學(xué)工作當(dāng)中較為主要的組成部分之一?？荚囋u估實踐所得的數(shù)據(jù)信息結(jié)果，對相應(yīng)高校內(nèi)部學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及管理工作的開展與執(zhí)行等，都具有極其重要的引導(dǎo)保障作用。在此基礎(chǔ)之上，如果能夠保障相應(yīng)考試評估實踐的科學(xué)性，也能夠在不同程度上為校方彰顯自身的教學(xué)特色貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

二、高校人才培養(yǎng)水準(zhǔn)提升的有效途徑

1.全面革新課程考試評估的內(nèi)容

想要通過設(shè)定課程考試評估模式，在短時間內(nèi)有效提升校方人才培養(yǎng)的執(zhí)行效率，首先就要全面革新傳統(tǒng)課程考試評估體系的構(gòu)架內(nèi)容。素質(zhì)教育核心教學(xué)理念要求，高?？荚囌n程內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)不被教材當(dāng)中理論性的教學(xué)內(nèi)容所束縛。相應(yīng)課程考試內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合相應(yīng)考試科目開設(shè)的實際講解特點。在此基礎(chǔ)之上，為提升學(xué)生在參與專業(yè)課程考試方面的積極性，考試內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)當(dāng)盡可能凸顯個性化的設(shè)計初衷。在必要時，教師也可以通過結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)備教學(xué)手段，實現(xiàn)課程考試內(nèi)容革新與社會科技發(fā)展趨勢同步；在嚴(yán)格遵循國家高等教學(xué)大綱基本教學(xué)要求的同時，更加注重對學(xué)生實踐動手能力的考核。

2.實現(xiàn)課程考試評估方式的多元化發(fā)展

想要使課程考試內(nèi)容評估活動的開設(shè)更好地滿足校方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求，就要通過結(jié)合各種現(xiàn)代化的教育評估手段，實現(xiàn)課程考試評估方式的多元化發(fā)展。教育人員可以實現(xiàn)考試評價與考察評價結(jié)果之間的相互結(jié)合，根據(jù)相應(yīng)課程內(nèi)容專業(yè)的設(shè)定，將指定課程考試評估工作的開展，分為專業(yè)考試以及能力考察兩種各不相同的存在形式。在考察大學(xué)高等數(shù)學(xué)、英語以及物理等理論性要求較為嚴(yán)格的課程科目時，可以通過開展閉卷考核的方式，有效了解學(xué)生在理論性專業(yè)知識內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)能力。在考核口語實踐、藝術(shù)寫生等實踐性要求水準(zhǔn)較高的專業(yè)科目時，可以通過應(yīng)用開放式的評估方式，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.建立健全課程考試評估管理體制

建立健全課程考試評估管理體制，也是能夠在短時間內(nèi)有效提升高校人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的有效途徑之一。教育管理人員應(yīng)當(dāng)通過設(shè)定執(zhí)行力度較強的管理體制，在課程考核的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)，更好地解除各種有礙改革進(jìn)度的影響因素；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育人員統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、閱卷評分的工作流程，將素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，深深根植在課程考試評估的各個工作環(huán)節(jié)之內(nèi)。整個考核管理制度的構(gòu)建不僅要將學(xué)生作為考核管理的主體，也要對教師考核評估工作開展的規(guī)范性，提出更加嚴(yán)格具體的文字要求[2]。

總而言之，各種考試課程優(yōu)化方案的設(shè)定，是在繼承中國傳統(tǒng)應(yīng)試思想基礎(chǔ)之上，在結(jié)合素質(zhì)教育核心價值觀念的前提下，產(chǎn)生的一種全新的人才培養(yǎng)途徑。課程考試工作的開設(shè)不僅能夠及時評估學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能對校方人才培養(yǎng)方案的推行效率提供科學(xué)合理的評估參數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 嵐，祁瑞華，王 科.關(guān)于高校計算機(jī)人才培養(yǎng)模式的探索與思考——以PPT進(jìn)階課程為例[J].教書育人（高教論壇），2015（36）：44-45.

[2]張 祺，張 艦，盧 玉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校課程考試改革研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2015（6）：235.endprint