張鵬

摘 要：隨著我國教學(xué)模式的逐漸完善，對高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能的要求越來越高?！半p主線”育人模式就是基于這種現(xiàn)狀形成并逐漸發(fā)展起來的，通過這種模式，可以為學(xué)生提供更加廣闊的提升平臺。本文就是基于“雙主線”育人模式，結(jié)合“雙主線”育人模式的內(nèi)涵及相關(guān)實踐，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和研究，希望能夠通過本文的研究為相關(guān)行業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙主線”育人模式；研究；實踐

“雙主線”育人模式是一種立體化的學(xué)生培養(yǎng)模式，該模式注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種模式下，學(xué)生可以更好的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)。借助“雙主線”育人模式，可以構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課堂和班級企業(yè)化管理課堂，從而可以構(gòu)建更加可靠的人才培養(yǎng)保障體系，完善培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、“雙主線”育人模式的內(nèi)涵

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中推行“雙主線”育人模式，是將職業(yè)院校教師的教學(xué)和科研能力的提升和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相滲透，通過“校企校”途徑，加強院校、學(xué)生、企業(yè)之間的聯(lián)系；同時，融合多方優(yōu)勢資源，結(jié)合多方面的力量共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)核心課程和編寫特色教材、共同打造師資隊伍，實現(xiàn)多方共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、關(guān)于“雙主線”育人模式的實踐研究

（一）“雙主線”育人模式研究的目的

通常所說的“準(zhǔn)職業(yè)人”就是根據(jù)目前企業(yè)的實際需求，滿足企業(yè)要求的即將入職的人員，他們具有職業(yè)人的基本素養(yǎng)、符合企業(yè)發(fā)展的要求。通過實踐研究推進(jìn)“雙主線”育人模式的發(fā)展，該模式是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要、具有較強適應(yīng)能力的學(xué)生為目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育方式，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實存在的危機(jī)和問題，有意識、有目的地改變自己的行為習(xí)慣，提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，把自己定位成準(zhǔn)職業(yè)，進(jìn)而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間成為“準(zhǔn)職業(yè)人”。

（二）“雙平臺”育人模式的實踐過程

1、統(tǒng)計反饋：在2016.1-2016.5期間，本人針對學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，通過與企業(yè)調(diào)研等方式，詳細(xì)了解學(xué)生在企業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和工作學(xué)習(xí)態(tài)度，并做出分析。2、充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)設(shè)備、工程技術(shù)人員和技術(shù)技能培訓(xùn)等優(yōu)勢，在2016.6-2016.12期間，利用任課教師、企業(yè)技術(shù)人員、班級輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的職能，管理過程中引入“雙主線”的人才培養(yǎng)模式，針對2015級和2016級學(xué)生班級企業(yè)化管理，學(xué)生以班為單位成立不同的公司，在公司的架構(gòu)上設(shè)置不同的崗位，將班級每個人都融入到企業(yè)的實際崗位上，在企業(yè)化的管理上實施績效考核管理，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與專業(yè)技能目標(biāo)進(jìn)行量化考核，實施月度考核機(jī)制，做出雙主線育人模式中強化職業(yè)素養(yǎng)的新型培養(yǎng)辦法的分析報告；3、結(jié)合畢業(yè)生反饋進(jìn)行統(tǒng)計：在2017.1-2017.6期間，對2015級和2016級實施“雙主線”育人模式的職業(yè)能力培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行對比，優(yōu)化“雙主線”教育方法的實施，生成對比研究報告；4、總結(jié)研究成果，對“雙主線”中的職業(yè)素養(yǎng)育人模式進(jìn)行總結(jié)、推廣。

（三）“雙主線”育人模式研究成果的分析

1、通過“雙主線”育人模式，利用校企合作平臺，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機(jī)制，建立校企師資混編建設(shè)方案。通過企業(yè)短訓(xùn)、兼職、送培等途徑，逐漸形成了由校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成專業(yè)混編教學(xué)團(tuán)隊，滿足了實行“學(xué)校老師+企業(yè)工程師”雙師結(jié)構(gòu)課堂授課模式的需求。2、通過“雙主線”育人模式，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，在教學(xué)中引進(jìn)職規(guī)劃體系，更好的提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)過程中，開展“班級企業(yè)化”建設(shè)，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)、管理全過程，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與專業(yè)技能目標(biāo)進(jìn)行量化考核，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升。

三、措施總結(jié)

（一）教學(xué)評價體系構(gòu)建

在進(jìn)行教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候，設(shè)置專門的教學(xué)效果審查小組，對教學(xué)評價過程和檢測過程進(jìn)行監(jiān)督管理。與此同時，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括對教學(xué)質(zhì)量、實踐環(huán)節(jié)的效果、職業(yè)能力資質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合市場需求

目前，知識水平的提升要與市場的需求保持聯(lián)系，在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合實踐的需求，構(gòu)建“理論結(jié)合實際”的教學(xué)模式。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程的開設(shè)要既能保證學(xué)生所學(xué)即為市場所需，又能為學(xué)生搭建科學(xué)有效的知識結(jié)構(gòu)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望。

（三）師資培養(yǎng)模式的運行機(jī)制

“雙主線”育人模式需要由專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，制定更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，完善教育管理過程。結(jié)合“校企?！倍喾絽⑴c的方式，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)評價，對人才培養(yǎng)方案、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教師崗位技能等進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，人才培養(yǎng)是進(jìn)行國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分，因此，學(xué)院作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要積極創(chuàng)新教育模式，完善教育體系，創(chuàng)新教育制度，在不斷的探索中將“雙主線”育人模式進(jìn)一步深化。通過對“雙主線”育人模式的研究，加強學(xué)校與企業(yè)和合作，探索更加適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育途徑，為學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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