文/陳紹珍

高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的探索
——電影音樂(lè)欣賞用于音樂(lè)教育的嘗試

文/陳紹珍

高中音樂(lè)通過(guò)鑒賞及播放音樂(lè)等形式，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美和其中蘊(yùn)含的豐富情感，是素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程。電影音樂(lè)用其獨(dú)特的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)來(lái)展現(xiàn)人們的情感，這種音樂(lè)形式用于高中音樂(lè)教育是一種嘗試。本文就電影音樂(lè)欣賞用于音樂(lè)教育的意義及深遠(yuǎn)影響、電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育課堂教學(xué)的方法、電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育的局限性和不足三方面來(lái)論述，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能在音樂(lè)的陶冶下，茁壯成長(zhǎng)。

1 電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育的意義及深遠(yuǎn)影響

音樂(lè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美育，讓學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而電影作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活及人們對(duì)生活的美好愿望，更能直觀的表達(dá)人們的情感。將電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育可以讓學(xué)生更直觀的感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富情感。電影中具有鮮明個(gè)性的人物、美麗壯闊的風(fēng)景、引人入勝的故事情節(jié)等通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的積極去理解音樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和掌握音樂(lè)教育中的技巧，并且?guī)?dòng)了課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)電影中的情景和故事情節(jié)來(lái)感知人物心理的變化，進(jìn)而理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感，更為形象化。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育通過(guò)樂(lè)器演奏、音樂(lè)播放等形式來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)中的內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)這種方式很難完全理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富情感，于教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑是一種無(wú)形的阻滯；學(xué)生必須用心想象音樂(lè)中的虛擬畫(huà)面，這種形式難免有不準(zhǔn)確和不直觀的理解；學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練方式，會(huì)有枯燥的感覺(jué)，不能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣；而電影音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅幅直觀的畫(huà)面，學(xué)生可以形象的感受音樂(lè)中所包含的令人賞心悅目的優(yōu)美風(fēng)景，可以更好的理解音樂(lè)中的情感，對(duì)音樂(lè)教育的提高有很大的推動(dòng)作用；學(xué)生根據(jù)電影中的人物表情、語(yǔ)言等方式結(jié)合背景音樂(lè)可以準(zhǔn)確的詮釋音樂(lè)；學(xué)生通過(guò)電影中一波三折的故事情節(jié)、鮮明的人物特征等可以饒有興趣的欣賞音樂(lè)；電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性、提升了教學(xué)效率；電影音樂(lè)欣賞之于音樂(lè)教育與其說(shuō)是一種嘗試，不如說(shuō)是一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，是一種創(chuàng)造性思維的具體實(shí)施；極大的促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

2 電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育課堂教學(xué)的方法

2.1 選擇旋律豐富多變，多種樂(lè)器演奏的音樂(lè)作品

電影音樂(lè)作品中經(jīng)常采用多種樂(lè)器演奏相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)電影和音樂(lè)中的豐富情境。采用該題材的電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育課堂教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的樂(lè)器，了解多種樂(lè)器的音色、音階，進(jìn)而理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。在影片放映前，教師可以介紹多種樂(lè)器的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看聆聽(tīng)時(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)；在影片放映過(guò)程中，教師可以在暫停、回放的間隙中向?qū)W生提問(wèn)樂(lè)器的名稱(chēng)、音色特點(diǎn)等；在影片放映結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生就音樂(lè)方面的觀后感進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)更好的理解和掌握音樂(lè)。

《音樂(lè)之聲》中，運(yùn)用了古典吉他、薩克斯、豎琴、爵士鼓、小提琴等樂(lè)器來(lái)演奏，首先映入眼簾的是壯闊的阿爾卑斯山脈，無(wú)垠的天空，雄偉的山脈和碧波粼粼的河流給人一種寬廣遼闊的感覺(jué)，加上歡快的鳥(niǎo)鳴讓人情不自禁的與大自然融合在一起，隨后瑪利亞在其優(yōu)美的風(fēng)景中出現(xiàn)，盡情歌唱；展現(xiàn)了女主角對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)自由的向往；為影片的后續(xù)情境發(fā)展做了鋪墊；學(xué)生在欣賞美麗歌聲的同時(shí)也了解了多種樂(lè)器的演奏，在情、境交融的影片中感受到音樂(lè)的魅力，對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感也有了的淋漓盡致的認(rèn)識(shí)。

2.2 選擇通過(guò)簡(jiǎn)單音符展現(xiàn)多種人物性格和內(nèi)心世界的音樂(lè)作品

電影音樂(lè)作品中人物情感的表達(dá)及內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照多通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)呈現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，首先講解影片中所用音符技巧的種類(lèi)、特點(diǎn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)的過(guò)程中能了解音符的用法和特點(diǎn)，從而能更好的感知人物的情感，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以《悲慘世界》的音樂(lè)劇為例，其電影的主旋律別簡(jiǎn)單，但能營(yíng)造出沉重、壓抑的氣氛；在序曲中，耳邊總是“咪”、“拉” ，“嘟”、“發(fā)”兩個(gè)音不斷的四度跳進(jìn)。你會(huì)聽(tīng)到串鈴的聲音，它就像牛馬身上的鈴鐺，也暗示著此時(shí)的人民正受壓迫，過(guò)著牛馬不如的悲慘生活，這正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的寫(xiě)照。影片中有很多歌曲，這些歌曲生動(dòng)地刻畫(huà)出了一個(gè)個(gè)鮮活的形象，仿佛活生生地站在觀眾面前，似乎每一個(gè)人物都有一種性格，這種性格可以用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，例如匯聚著人性仁慈、寬容、誠(chéng)實(shí)、善良、自我犧牲等許多美好面的主人公冉阿讓。通過(guò)音符的跳動(dòng)、情境的交融，學(xué)生在感知當(dāng)時(shí)社會(huì)壓迫的同時(shí)，也對(duì)劇中人物的特征和內(nèi)心世界有了深入的了解，進(jìn)而了解到各個(gè)音符的特點(diǎn)和用法，因此提高了音樂(lè)教育課堂教學(xué)的實(shí)踐水平。

3 電影音樂(lè)用于音樂(lè)教育的局限性和不足

電影音樂(lè)固然能夠在音樂(lè)教育課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不可否認(rèn)也會(huì)有本身的局限性和不足。在以電影音樂(lè)欣賞為教學(xué)題材時(shí)，學(xué)生難免會(huì)被影片中精彩的故事情節(jié)和絢麗多彩的畫(huà)面所吸引，從而忽略對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，他們只是在觀看影片，并沒(méi)有對(duì)劇中的音樂(lè)加以賞析和學(xué)習(xí)。作為教師要杜絕這種現(xiàn)象，應(yīng)該采取這樣的措施，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影音樂(lè)劇后書(shū)寫(xiě)僅限音樂(lè)范疇的觀后感，包括劇中所用樂(lè)器的名稱(chēng)、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)景等；這樣才能充分發(fā)揮電影音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教育課堂教學(xué)中的重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

電影音樂(lè)在高中音樂(lè)教育課堂教學(xué)中的嘗試，對(duì)素質(zhì)教育的影響，既有正面的，也有負(fù)面的；這就要求教師與學(xué)生共同努力汲取精華的部分，摒棄其中糟粕，更好的應(yīng)用于音樂(lè)教育事業(yè)中，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)全能性的人才，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的中堅(jiān)力量。

（作者單位：福建省詔安第一中學(xué)）