文/張玉曦

新課改背景下的學校管理

文/張玉曦

新課改自實施以來，學校所面臨的不僅是課程的調整，教學方式的改變，更是一場全面的教育革新。此過程涵蓋學生、教師、學校方方面面，而學校恰恰是諸多因素中的樞紐，啟承上啟下之作用，本文即淺談新課改背景下學校管理中所面對的問題及對應之策。

新中國成立以來，針對傳統(tǒng)教育的弊端，我國實行了新一輪基礎教育課程改革，簡稱為新課改。新課改內容主要涵蓋課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理六個主要方面。為了保證這六個方面的順利實施，充分發(fā)揮學生以及教師的能動性，學校作為重要的紐帶起著重要的銜接作用。然而在此過程中，也不免會有一些問題出現(xiàn)。

1 既有的學校管理制度與實際學生發(fā)展有沖突

新課改理念中，有一項重要的內容即是“人本概念”，重視學生的自主性，能動性。然而在實踐過程中，學校的管理仍是處于控制的管理模式，不能較全面的讓學生動起來，限制學生的個性發(fā)展，仍舊處于分數(shù)決定一切的管理理念中，學生綜合素質得不到快步發(fā)展。

2 校管理者思想意識轉變緩慢

由于傳統(tǒng)教育模式深入人心，以至于有的學校領導的思想轉變比較緩慢，未能對學生，教師所反映的實際學習以及教學中產生的問題積極的應對，未能有效的轉變之前的陳舊觀念、管理和教學方式。另一方面，學校領導的改革只是流于形式，未能親自深入到一線的教學以及學習中，不能切實的體會到學校和其他學校之間不同點，盲目的推進改革。這時，就需要學校領導深入到一線的教學中，切實的吸取教師以及學生反映的問題，結合自身實際，在新課改的要求下，走出適合自身學校的改革模式。

3 師資管理形式化

根據相關的調查研究，目前一些學校為了保證新課改的有效實施，積極的組織教師學習新課改理論，并注重相關的培訓。然而，在實際走訪中不難發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，這些學習只是流于形式，走過場，未能讓教師真正的以素質教育為出發(fā)點，觀念上并沒有得到進一步的提高，業(yè)務水平也并沒有得到實際性的進展。

任何一項改革的推進都會產生問題，唯有積極展開應對之策才是改革繼續(xù)前進的動力。為此，針對以上所產生的問題，提出以下建議。

3.1 結合實際，建立科學適應的學生管理機制

在新課改的背景下，學校作為其中重要的環(huán)節(jié)，要充分調動學生的能動性，注重學生綜合素質的發(fā)展。這就決定了學校以前的管理機制要有所調整，要建立適應學生全面發(fā)展的機制。

比如，針對學生的教學管理制度上可以采取如下幾點建議：縮小班級規(guī)模，班級規(guī)模的縮小，有利于教師的掌控以及針對學生的個性化教學；備課上，從以往的研究教材轉向對學生的研究，思考如何才能讓學生更好的接受知識的傳輸；授課方面，可以采取差異化教學，根據學生不同的認知水平和能力采取相對應的教學模式以及要求，實現(xiàn)層次性的提高；對于考試和學生的評價，逐步從分數(shù)的考量過渡到綜合素質的考核，從考試的終極性評價過渡到對學生學習的過程性評價。

總而言之，要根據學校自身的情況以及學生的要求，在新課改宏觀背景的指導下，努力創(chuàng)造適合學生綜合素質發(fā)展的管理機制。

3.2 提高校管理者思想意識，管理明確到位

學校領導是新課程改革的引領者，作為學校的領導首先要積極的轉變新課改的思想意識。比如校領導要有引領意識，實驗意識，服務意識。

引領意識，即校管理者要針對新課改有積極的態(tài)度，針對現(xiàn)代教育思想以及理念要敢于改革，敢于嘗試。

實驗意識，即要親身參與到新課程的實驗，切身體會其中的成效。相關研究表明，校管理者親身與教師一起實施新課程有利于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并可以做到及時的反饋有效吸取經驗。

服務意識，即作為校管理者要為新課改所需的條件準備相關的資料和設備，為新課改有效實施而服務，保障新課改的有效進行。

思想意識轉變之后，就要做到有計劃有組織有管理的到位，保障各項措施順利開展與進行。

3.3 提高教師隊伍素質，建立合理評價體系

教師是新課程改革順利實施的關鍵點，作為學校要根據實際情況為教師提供相應的培訓。并且建立合理的評價體系，讓教師從中實現(xiàn)自我價值。比如，要切實可行的對教師進行新課改有關理論的學習，從根本上轉變陳舊的教育觀。另一方面，針對教師自身的業(yè)務水平進行培養(yǎng)和培訓，鼓勵教師在職期間進行培訓，作為學校，要為教師實現(xiàn)自我素質以及業(yè)務水平的提高搭建橋梁。結合學校的評價體系，從以前的單一評價轉化為多元評價，統(tǒng)籌兼顧，客觀公正的反映教師的工作業(yè)績，真正的體現(xiàn)教師的多勞多得，以此來激發(fā)教師的教學動機，調動教師的積極性和主動性。

隨著新課程改革的推進，人們已經感受到一些變化，比如英語考試不再是一考定終身，而是多次考試取最高分；教師不再是圍繞課本教學，更多關注學生其他方面的發(fā)展等。新課程改革是漸進的過程，永遠沒有終點，只要在正確的方向和堅定信念的帶領下，走出一條適合學校自身的新課改之路，師生就會從中真正的體會到新課改的深遠意義。新課改只有起點，沒有終點，新課改的推進需要不斷的摸索與推進。

（作者單位：河北省任丘市第一中學）