文/吳笑蘭

初中班主任的管理和教育藝術

文/吳笑蘭

在教育工作的不斷完善以及發(fā)展的背景下，對于教育過程中一個重要的部分—班主任有了全新的要求。由于班主任是學生成長過程中的引導者之一，所以對于班主任的素質(zhì)以及能力就需要一個更為嚴格考量。班主任的主要工作是在學校對于學生的學習以及在校期間的生活進行管理，班主任的管理方式以及教學水平對于學生的成長有著深刻的影響，更加關系到學校的教學質(zhì)量。本文就對于初中班主任的管理方式以及教育藝術進行分析，并且提出了有效的方式來提升班主任的教育藝術以及管理方式。

初中年紀的學生還處在一個成長的階段，在思想、作風、心理以及學習能力上都需要班主任進行相應的引導與管理。初中時期的學生對于認識世界以及學習的能力并不是相對完善的，還處于一個建立正確人生觀的重要階段，所以班主任更要仔細了解本班學生的生活以及心理等各個方面的動態(tài)。班主任要根據(jù)自己之前的教學經(jīng)驗以及班級中學生的具體狀態(tài)而進行相應的策略制定，使得學生可以更加樂于向班主任傾訴，提升班集體的凝聚力，與此同時可以提升學生的學習質(zhì)量，在掌握知識的前提下，可以建立更加健康的人生觀。由此可見，班主任對于學生學習以及成長過程中的重要作用。

1 初中班主任基本素質(zhì)條件

1.1 班主任要擁有新進的教育觀念

班主任擁有一個先進的教育觀念是核心素質(zhì)之一，對于班主任開展日后的工作起到引領的作用。而先進的教育觀念具體指的是初中班主任要有投身教育事業(yè)的覺悟思想，在實際的教學工作中要對于相關的政策法規(guī)進行深刻的認識與學習，并且將這些知識內(nèi)化為教學的精神動力。初中班主任對于先進教育觀念的學習以及認識可以體現(xiàn)出其對于教學的一個基本看法，也可以為成為一個合格、優(yōu)秀的班主任定下一個方向，同時也是成為一個優(yōu)秀的班主任大前提。

1.2 班主任要擁有整體發(fā)展的理念

初中班主任希望可以在班級的管理中取得成效，就要學會取長補短，使得全班一同進步。一個擁有管理能力的班主任一定要擁有整體發(fā)展理念的，可以顧全大局，將創(chuàng)建優(yōu)秀的班級作為整體的工作目標，使得班集體可以相互團結(jié)，處理好人及管理，最終可以全面提升教育的水平。

1.3 班主任要利用多元化智能教育方式

初中年級的學生在適應能力以及學習能力還依舊存在一定問題，例如學習的注意力、受挫時的適應能力等等，但是即使是處于成長狀態(tài)下的學生，身上也依舊存在特點，班主任也要更加學會觀察，比如學生的參與實踐活動的欲望十分強烈，希望多獲得表揚與鼓勵，班主任要掌握住這樣的心理，通過一個多元化的智能教育去發(fā)掘?qū)W生各個方面的潛能，使得學生可以獲得自信息。

2 初中班主任相應教育能力分析

2.1 教育教學水平能力

班主任的首要任務就是成為一名合格的教師，在教學工作中發(fā)揮自身的重要作用，與此同時，還要肩負育人的任務，這兩者之間形成了互相輔助的關系。班主任在實際的教學過程中，使得學生與教師之間建立起傳授與學習的關系，并且在班主任的教學水平的不斷提升使得師生之間的關系更加穩(wěn)固，同時可以讓師生之間的心理距離更加靠近，使得學生對于教師產(chǎn)生強烈的信任感，作為班主任要時刻重視自身的能力提升，來保持建立起的這層關系，從而為班主任的管理工作以及教育藝術的順利展開打下基礎。

2.2 知識水平以及理論修養(yǎng)

班主任作為教育工作者的一員，知識應該作為最為基本的部分，也是可以受到其他人尊重的重要因素。初中班主任一定要認識到豐富自身知識以及擴大知識儲備量的意義，要在掌握作為教師的基本知識之外，對于專業(yè)知識進行深度的分析。學生可以在班主任的引導下，掌握知識以及學習能力，并且在這樣的引導過程中，讓班主任與學生建立起更加融洽的關系，彼此信任，彼此影響。

3 初中班主任建立管理以及教育藝術的策略

班主任在利用管理方式以及教育藝術之前，要對于班級中的學生足夠了解，創(chuàng)造一個和諧、愉快的工作氛圍，要學會關愛學生，并且依據(jù)班級中學生的特性以及心理、能力的差異進行管理工作的展開，班主任不能僅僅重視成績優(yōu)異的學生，要注重整體學生的發(fā)展。將關愛、團結(jié)的核心理念傳達給學生，建立一個更為和諧的、共同進步的班級整體。

與此同時，班主任務必建立一個合理科學的管理體制，以此來保障學生的可以更加順利、完整的開展學習工作。在建立這個管理體制之初，班主任要對班級狀況有所了解，有針對性的制定出符合班級發(fā)展的在管理對策，形成有效的約束力，真正的達到對于班集體管理的目的。

4 結(jié)語

初中班主任要開戰(zhàn)行之有效的管理以及教育工作，就要與學生建立一個和諧，并且彼此信任的關系。對于班級中的學生進行了解，并且要對于自身的教學能力以及基本素質(zhì)進行不斷完善提升，根據(jù)學生的特質(zhì)以及學習方式來制定有針對性的管理措施，班主任可以利用這樣的方式來促進學生逐步成長以及日后的綜合發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學）