文/宋亞麗

心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

文/宋亞麗

人才已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展和提高綜合國(guó)力的必要因素，這就要求教學(xué)工作者不再故步自封局限于基本的教學(xué)工作之中，其教學(xué)的范圍還需要涉及對(duì)于學(xué)生的心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的全面培養(yǎng)。實(shí)踐給予我們重大啟示，即心理健康教育在很大程度上能夠促進(jìn)整體的教學(xué)水平的發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容，并闡述了健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用。

國(guó)內(nèi)外教育界早已發(fā)現(xiàn)育人之前必先育其心這一真理，所以心理健康教育必須貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程之中。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等活動(dòng)時(shí)最為主要的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的的鋪路之石，所以在班級(jí)管理中也必須要強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性。而要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與心理教育相結(jié)合的這一目標(biāo)，就必須以班級(jí)為單位，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，同時(shí)要集合各方的教育力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)目的。

1 小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性與可行性

1.1 必要性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必然要求，它在促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)工作中，但是如今我國(guó)的心理健康教育師資仍然十分匱乏，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生忽視自己的心理健康問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題也不夠重視。過(guò)大的班級(jí)群體只是為了適應(yīng)教育規(guī)模并且普及教育，所以將班級(jí)管理與心理健康教育相結(jié)合，既有助于推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展，又能夠提高目前的教育效率并能夠在擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí)降低教育費(fèi)用，這樣一來(lái)教育資源利用率就會(huì)被大幅度提高，學(xué)生也會(huì)從中受益頗多。

1.2 可行性

通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生是形成氛圍良好的班級(jí)和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，但是也要根據(jù)學(xué)生的不同年齡來(lái)決定開(kāi)展哪種班級(jí)活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，使他們不再恐懼與他人的交際；另一方面也能夠?yàn)樗麄兲峁┝隋憻捄捅憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們能夠盡情的施展自己的才華才華，學(xué)生的心理需求也在這個(gè)過(guò)程中不斷得到滿(mǎn)足，讓他們從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái)，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的意志力；還能夠幫助他們消除緊張、焦慮、孤僻等不良心理，學(xué)生才能形成沉著冷靜的良好品質(zhì)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)也能夠臨危不亂。

2 小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)容

2.1 情感教育

小學(xué)生如果要保證自己的身心健康就必須要營(yíng)造一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的情感波動(dòng)較大，情緒容易受具體事物和情境的支配，根據(jù)他的情感波動(dòng)，他們的喜怒哀樂(lè)也會(huì)相應(yīng)的展示出來(lái)，如果他們有消極的情感狀態(tài)那么他們就極有可能表現(xiàn)出消極的行為，而這是極不利于班級(jí)健康成長(zhǎng)的。所以教師要通過(guò)相應(yīng)的情感教育來(lái)對(duì)小學(xué)生的心理情況進(jìn)行疏導(dǎo)，這在他們的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，只有他們?cè)谧约旱那榫w失去約束之時(shí)還能夠還堅(jiān)持用組織與紀(jì)律約束控制自己的情感，那么他們才能形成真正的自我約束、自我管理的習(xí)慣。并且在班級(jí)活動(dòng)之中他們也能夠理性的為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，這就使他們間接成為了班級(jí)的主人，在老師不在場(chǎng)時(shí)他們也能為班級(jí)管理做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 自我認(rèn)識(shí)教育

在學(xué)生時(shí)期，因?yàn)槟挲g較小，所以小學(xué)生還沒(méi)有充足的自我意識(shí)。在青春期來(lái)臨之前，學(xué)生都極其容易受到他人或者外部環(huán)境的影響受，所以自我特征還不夠明顯；而在經(jīng)歷了青春期之后，學(xué)生對(duì)于自己的自主意識(shí)便逐漸萌芽與發(fā)展，他們開(kāi)始考慮自己的身份特征及個(gè)人思想，他們不僅會(huì)對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事做出自己的判斷和總結(jié)，還會(huì)展開(kāi)對(duì)未來(lái)的憧憬與期待。在對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)也要仔仔細(xì)細(xì)的結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)考慮自己未來(lái)的發(fā)展方向，并在自己的考慮之中選擇最適合自己的發(fā)展道路。當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展使得青少年也從中受益頗多，在對(duì)未來(lái)的選擇之上他們也有更多的選擇，但是這也在一定程度上給他們帶來(lái)了焦慮，比如他們會(huì)遇到以下幾方面的問(wèn)題：其一，會(huì)對(duì)未來(lái)茫然無(wú)助，選擇過(guò)多使他們患有選擇恐懼癥，往往得不償失；其二，來(lái)自大人的過(guò)大壓力壓得他們喘不過(guò)氣，自己的選擇要受到成人的控制，自己的主觀(guān)能動(dòng)性被禁錮。這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和宣泄情感，學(xué)生才能掙脫心理問(wèn)題的束縛。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上會(huì)有所欠缺，但是學(xué)生天性純良，所以要從小培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有對(duì)學(xué)生灌輸真善美的思想，他們才能開(kāi)心的生活，幸福的學(xué)習(xí)。

2.3 生活的心理教育

班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)都能夠成為學(xué)生接受心理教育的環(huán)境，而要真正解決學(xué)生的心理問(wèn)題，就必須發(fā)揮班主任的力量。班級(jí)管理應(yīng)該將學(xué)校、家庭和社會(huì)三者相結(jié)合，只有綜合考慮著三個(gè)方面的因素才能發(fā)揮最大化的教育合力。而教育合力又能夠?qū)W(xué)生的心理健康成長(zhǎng)施加積極向上的的影響。這種合力不是單純意義上的教育力量，而是要從各個(gè)不同的方面來(lái)發(fā)揮班級(jí)教育的力量。要實(shí)現(xiàn)教育力量的合理，班主任就必須協(xié)同各科任課教師積極地進(jìn)行交流信息；將學(xué)校心理健康教育工作配合教學(xué)工作一起開(kāi)展，同時(shí)還可以可以通過(guò)家訪(fǎng)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等一形式深入了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外的一些有益活動(dòng)，進(jìn)入社會(huì)熟悉社會(huì)。只有實(shí)現(xiàn)了全面的心理健康教育，才能促使學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)發(fā)展。

3 心理健康教育在學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用

3.1 發(fā)揮校園班級(jí)載體作用

校園中的學(xué)生往往是班級(jí)的各個(gè)組成部分，班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是極其深遠(yuǎn)的，畢竟在每天的接觸之中，學(xué)生作為班級(jí)的組成部分也為形成班級(jí)的氛圍做出了自己的貢獻(xiàn)，但是在班級(jí)氛圍中又存在著心理氛圍，這種班級(jí)的心理氛圍指的就是班級(jí)成員中的優(yōu)勢(shì)感知，在班級(jí)中起著積極的心理影響和心理暗示，存在這種氛圍的班級(jí)往往事和睦相處、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。班級(jí)心理氣氛是學(xué)生接觸到的最直接的氛圍，在學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性形成中發(fā)揮著重要的影響和作用。所以，我們必須充分利用班集體的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的發(fā)展，在集體班級(jí)中不斷通過(guò)這種良好的氛圍影響著每位學(xué)生。在集體生活中教育學(xué)生也是學(xué)生發(fā)展的一大重要途徑。

3.2 心理健康教育對(duì)班級(jí)活動(dòng)的影響

在學(xué)生的身心發(fā)展中可以通過(guò)開(kāi)展思想教育班會(huì)的方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還可以根據(jù)形勢(shì)教育、教學(xué)要求、理想教育和學(xué)生的心理傾向來(lái)擬定相關(guān)主題。主題班會(huì)就是以班級(jí)管理的一重要載體，在主題班會(huì)中加入心理疏導(dǎo)的環(huán)節(jié)從而形成心理主題班會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)心理輔導(dǎo)能夠使學(xué)生形成健全人格和健康心理。但是班主任還是需要依據(jù)班學(xué)生在不同階段的心理發(fā)展水平來(lái)制定主題不同的心理健康主題班會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)游戲等方式使學(xué)生放下心中的束縛，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)還需要營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍幫助他們的心理實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。使學(xué)生在積極向上的主題班會(huì)中，找到自己的心理問(wèn)題并加以解決，使得心理狀態(tài)向更好的方向發(fā)展。

3.3 心理健康教育促使班級(jí)文化的發(fā)展

班級(jí)文化指的就是班級(jí)精神或思想的具體反映，例如每一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生情況和黑板報(bào)的內(nèi)容都是班級(jí)文化的具體反映。班級(jí)文化也漸漸成為了學(xué)生心理健康教育的重要媒介，班級(jí)文化在學(xué)生的發(fā)展中潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。同時(shí)心理健康教育還深深的影響著班級(jí)制度文化制度，只有學(xué)生有著良好的心理狀態(tài)才能促進(jìn)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)行。心理健康教育還對(duì)班級(jí)管理有著至關(guān)重要的作用，只有擁有良好的管理制度才能建設(shè)良好的教室文化。所以心理健康教育與班級(jí)文化起著相輔相成的作用，兩者相結(jié)合才能發(fā)揮出班級(jí)的最大力量。

3.4 心理健康教育提高了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育就意味著班主任需要將班級(jí)管理工作與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)還能夠更好地進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理。通過(guò)建立心理健康驛站的方式，在學(xué)生受到心理健康問(wèn)題困擾的時(shí)候就能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，老師也能夠給出相應(yīng)的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師將會(huì)更加理解學(xué)生的心理狀態(tài)，并能為班級(jí)管理帶來(lái)積極影響。同時(shí)還能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅有助于教師在班級(jí)管理中了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)，還能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來(lái)接藝術(shù)到，是學(xué)生能在快樂(lè)積極地心態(tài)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。合適的心理健康教育能夠激發(fā)出人的主觀(guān)意識(shí)，小學(xué)生的心理建設(shè)還未完全成熟，所以當(dāng)他們又出現(xiàn)不好的勢(shì)頭之時(shí)要及時(shí)加以修正，讓他們及時(shí)懸崖勒馬。在日常班級(jí)的管理中，教師也要適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者，享受自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，教師還能夠根據(jù)他們的不同做法和行為對(duì)他們的心理狀態(tài)做出判斷，這樣一來(lái)，心理健康教育就能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。

4 結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是能夠幫助學(xué)校順利開(kāi)展教育教學(xué)和教育管理，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)也會(huì)有著至關(guān)重要的影響。班級(jí)管理指的是集合教師與學(xué)生共同的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的規(guī)劃和指導(dǎo)。它的發(fā)展是具有指向性和方向性的，所以班級(jí)管理是班級(jí)教育的集合體。班級(jí)教育中也包含許多不同的內(nèi)容，在基本的班級(jí)教育之中我們應(yīng)該尤其注重最容易被忽視的那一部分，即對(duì)學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育是一切教育發(fā)展的基礎(chǔ)，哪怕一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)谕怀觯灰睦沓霈F(xiàn)了問(wèn)題，那么導(dǎo)致的糟糕結(jié)果將是不可逆轉(zhuǎn)的，這就是為什么在我們現(xiàn)今的教育之中要突出心理健康教育的重要性的具體原因，然而現(xiàn)在我們國(guó)家的心理健康教育還處于初級(jí)階段，只又不斷發(fā)展心理健康教育，才能看到教育綜合發(fā)展的曙光。

（作者單位：湖南省新田縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）